Adolescencia y analfabetismo en américa latina

Adolescencia y analfabetismo en América Latina | La expansión de la escolarización desde mediados del siglo XX | La asistencia escolar en la actualidad | ¿También la apropiación de conocimiento? |
Los países se diferencian por sus mayores o menores niveles de analfabetismo adolescente.Pero hacia el interior de sus regiones, donde conviven distintas realidades, se producen semejanzas. 1. EnNicaragua, Honduras y Guatemala se plantean las situaciones de analfabetismo en adolescente más extremas de todo Latino América. * Entre el 10% y 14 % no saben leer ni escribir. * En las áreas rurales asciende entre y 15% y 19 %.No sólo su nivel generalde analfabetismo es alto, sino que también existen situaciones específicas muy difíciles, como por ejemplo el 25 % de sus municipios encarencias más profundas y el 20 % de sus adolescentes son analfabetas. 2. Colombia y Panamá El nivel de analfabetismo es de 7% en los adolescentes, el 75% de los municipios o regiones internas no llega al10% de analfabetismo adolescente, pero hay una porción que sí supera el 10% y un conjunto que, a pesar de su poco peso, representa en Colombia hasta un 50% y en panamá hasta un 37 %. 3. Brasil,México y Ecuador.En estos países el analfabetismo es bajo. Sin embargo, existen regiones con un alrededor de 10 % de adolescentes analfabetos.En algunos municipios de Méxicoel analfabetismo supera el 10%llegando al 20, 30 y hasta 40 % 4. Argentina, Costa Rica y Chile.El analfabetismo es bajo y recorriendo su geografía no se encuentran zonas con situaciones críticas. El promedio general deanalfabetismo en los adolescentes es por debajo del 3%.Existen países donde lo común es que el analfabetismo entre adolescentes sea alto, probablemente producto de una tradición educativa incipiente pero también de que a lo largo de su territorio se manifiestan altos niveles de carencias. | El nivel educativo alcanzado por adultos de distintas edades permite saber qué porcentaje de la población terminabalos estudios décadas atrás. Además, ayuda a conocer la historia de los sistemas educativos en América Latina y a reconstruir el ritmo de expansión de la oferta primaria y secundaria.La situación educativa varía de acuerdo con cada país. En algunos países sólo los grupos sociales acomodados completan el nivel primario, mientras que en otros es finalizado por diferentes grupos sociales.En algunospaíses llega a completar el nivel primario menos del 20 % en cambios otros como Argentina, termina con un 80 %.En todos los países hay un aumento de la población que logra terminarla. En algunos países de la región, el 84% termina el nivel primario sin embargo en otros tan solo es el 28 % de la población. A medida que van pasando las décadas, comienza un proceso de homogeneización, es decir, que lasbrechas entre los países son cada vez menores y que, en cada uno de ellos, va aumentando la posibilidad de terminar la escuela primaria.Algunos países recién alcanzan el 90% de población escolarizada en los años noventa. Se trata de casos de expansión reciente de la escolarización, son las nuevas generaciones las que finalizan este nivel.Ningún país ha logrado que todos los adolescentes, sinimportar su sector social, terminen el secundario. Sigue existiendogran diferencia entre los países: algunos consiguieron que la clase media complete el nivel, en otros aún es privativo de la clase alta.A mediados del siglo pasado, existe una gran disparidad entre los países respecto a la escolarización primaria.Se observan siete situaciones diferentes, con un mínimo de 17% y un máximo de 81%. | Paraanalizar la asistencia escolar, se observará lo que ocurre en algunos países de América Latina durante la primera mitad de la década de 2000.Se comenzará por marcar el objetivo de máxima que se pretende alcanzar: que todos los niños y adolescentes, independientemente de su origen social, cumplan con la trayectoria educativa esperada.Esto significa que ingresen a la escuela a la edad prevista,...