Adulto

ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO (COPING) Y SU RELACIÓN CON EL LOGRO ACADÉMI CO EN MATEMÁTICA Y LENGUA EN ADOLESCENTES DE NOVENO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
Alicia Massone y Gloria González Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina

INTRODUCCIÓN

Actualmente, en el campo educacional se le presta cada vez mayor atención a la evaluación de las estrategias de afrontamiento, debido alreconocimiento de la importancia que adquiere el fomento de éstas en los jóvenes, máxime si se contemplan las presiones y el estrés creciente al que están sometidos en ambientes de estudio y trabajo cada vez más competitivos. En este marco, intentando superar la visión de los adultos acerca de cómo enfrentan el estrés los adolescentes, se han hecho en los últimos años estudios que intentan dar cuentade la conducta de afrontamiento de los adolescentes (Dise-Lewis, 1988; Compas, Malcarne y Fondacaro, 1988; Patterson y Mc. Cubbin, 1987; Stark y Williams, 1989) asumiendo que la cuestión que nos ocupa tiene importancia para toda la sociedad.

Asimismo, se viene reconociendo que la utilización de estas estrategias no es ajena a lo que acontece en el ámbito escolar ya que se relaciona concuestiones tales como la obtención, el análisis y la organización de la información; la comunicación de ideas e informaciones; la planificación, el trabajo en equipo y la resolución de problemas o cómo buscar el consejo de los demás o hablar de los propios problemas con otros.

En este sentido, es dable esperar que se haga consciente en los educadores la importancia de su mediación para el desarrollode la capacidad para el afrontamiento, entendida como estrategia cognitivoconductual, con miras al logro de una adaptación y transición efectiva hacia la adultez. Los educadores pueden ayudar a mejorar la capacidad de afrontamiento de los estudiantes tanto comprendiendo y dando respuesta a sus necesidades en el ámbito de la educación curricular como mediante programas educacionales especiales.En el caso del estudio que nos ocupa se ha utilizado como instrumento de evaluación del afrontamiento en adolescentes la versión española del ACS, Escalas de Afrontamiento en Adolescentes, de Frydenberg y Lewis (1995), dado que es innovador desde la perspectiva de que no se limita a la observación externa sino que promueve la autorreflexión y que se le considera uno de los más completos paraelucidar esta capacidad. Además, permite establecer una distinción entre afrontamiento general y específico, y resulta adecuado para promover el cambio conductual autodirigido y para favorecer las decisiones del grupo de estudiantes cuando toman conocimiento de los resultados de la evaluación. También, y dado que se ha reconocido su validez en el ámbito educativo como instrumento de discriminación entreestrategias de afrontamiento de los individuos o

OEI- Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)

Massone, A., y González, G.: Estrategias de afrontamiento (coping) y su relación con el logro…

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grupos que actúan en diferentes contextos, ha facilitado la comparación de los estudiantes que nos ocupan, los cuales se desarrollan en contextos altamente diferenciados donde seencara con diferentes grados de sistematización el trabajo sobre las estrategias de afrontamiento de los alumnos. En términos generales, parece no haber dudas acerca de que el reconocimiento de las estrategias que ponen en juego los adolescentes «echa luz» y aumenta la comprensión del maestro sobre la conducta de sus alumnos. En particular, se recomienda su utilización cuando existe estrés en elámbito escolar o en la familia, en los últimos cursos de la escuela, para estudiar el clima social de la clase, para afianzar el conocimiento de la identidad de los jóvenes y en relación a otras variables como sexo, nivel socioeconómico, edad y origen étnico.

METODOLOGÍA Y DESCRIPCIÓN DE INSTRUMENTOS

Se trabajó con una muestra accidental de 447 adolescentes que asisten a noveno año de la...