Aeronaves

En el informe, se realiza una lectura de la evolución de un conjunto amplio de indicadores de derechos del niño, niña y adolescente claves al desarrollo humano y social (2007-2010/2011), en las dimensiones de (a) Subsistencia, (b) Salud y hábitat, (c) procesos de Crianza y Socialización, (d) Educación y (e) Trabajo Infantil. Asimismo, en el caso de cada una de las dimensiones se realizó unestudio cualitativo en profundidad que tuvo como propósito dar voz a los niños, niñas y adolescentes.
Alimentación, salud y hábitat
En el hábitat de vida de niños/as y adolescentes se han experimentado leves progresos entre 2007/2010-2011 en indicadores como: calidad de la vivienda, hacinamiento, déficit en el acceso a agua corriente y déficit en el acceso a la red de gas. En el segundo año delBicentenario, 18,5% de los chicos/as viven en construcciones precarias, 20,1% en condiciones de hacinamiento, 18% en viviendas sin acceso a la red de agua corriente y 40,8% en viviendas sin acceso a la red de gas.
La EDSA del cuarto trimestre de 2011, permitió una aproximación a algunos aspectos de la salud de niños/as y adolescentes. Por un lado, se advierte que la percepción del adulto de referenciasobre el estado de salud del niño/a o adolescente, en términos generales es positiva, en tanto 59% de los niños/as y adolescentes desde la perspectiva de sus padres gozan de “muy buen” estado de salud (49% en el estrato social muy bajo y 75% en el estrato medio alto).
El 23% de la niñez y adolescencia urbana hace más de un año que no realiza controles médicos. Esta situación se torna más críticaa medida que aumenta la edad del niño/a y disminuye el estrato socioeconómico (29,3% en el estrato social muy bajo y 16,3% en el estrato medio alto).
El 45,3% de la niñez y adolescencia entre 3 y 17 años hace más de un año que no realiza una consulta odontológica. Cabe destacar que de dicha población, 16% nunca ha realizado una consulta (63% en el estrato social muy bajo y 26,4% en el estratomedio alto).
Crianza y Socialización
Las oportunidades de estimulación emocional e intelectual en los primeros años de vida son fundamentales para el desarrollo del máximo potencial del niño/a, que disminuye a medida que empeora la situación socioeconómica de los hogares. Por ejemplo, a casi 3 de cada 10 niños/as menores de 5 años no le suelen leer cuentos ni narrar historias orales (46,5% en elestrato social muy bajo). No se observan cambios significativos entre 2007 y 2011, y las brechas de desigualdad social no se han modificado. La situación en niveles de incidencia dispares se repite en indicadores como la propensión a cantar, jugar y dibujar, a que festeje el cumpleaños, a tener libros infantiles, entre otros.
Educación
En la educación inicial obligatoria (sala de 5 años) y en laeducación primaria, la tasa de escolarización es casi plena y no se registran cambios en el período 2007/2010-2011. En la asistencia con sobre-edad tampoco se advierten variaciones interanuales significativas.
Las brechas de desigualdad social se mantienen estables. Los niños/as entre 6 y 12 años en el estrato social muy bajo registran 3 veces más chance de asistir a la escuela con sobre-edad porhaber repetido de año u otras causas que pares en el estrato social medio alto.
En la educación secundaria no se observan variaciones interanuales significativas en la no asistencia (9%). Se estima que en el segundo año del Bicentenario, 28,5% de los adolescentes urbanos se encontraban en situación de rezago educativo (no asistían a la escuela o se encontraban en algún año inferior alcorrespondiente a su edad). Dicho déficit educativo registra significativas desigualdades sociales que se mantuvieron estables en el período. En 2011, la brecha fue 3,7 veces regresiva para los adolescentes en el estrato social muy bajo respecto del estrato medio alto.
Los progresos han sido relevantes del período 2007/2010-2011 en algunas ofertas educativas y en la evaluación que realizan los padres de...