Agua

EDUCAR

CON AFECTO: CARACTERÍSTICAS

Y DETERMINANTES DE LA CALIDAD DE LA RELACIÓN NIÑO-MAESTRO*

CAROLINA MALDONADO CARREÑO** Universidad de Pittsburgh SONIA CARRILLO ÁVILA Universidad de Los Andes

R ESUMEN

E

sta investigación evalúa las características de la relación de profesoras de primero elemental con sus alumnos, específicamente cómo perciben y califican ellas la relación conalgunos de sus estudiantes y la influencia de algunas características de los niños en la calidad de esa relación. Los resultados mostraron que la percepción de las maestras de su relación con los niños fue en promedio positiva y que está caracterizada por niveles relativamente altos de cercanía y bajos niveles de conflicto y dependencia. Segundo, se encontró que los problemas de comportamientoexternalizantes predicen dimensiones negativas en la relación profesor-estudiante, mientras que la competencia social y la sociabilidad predicen dimensiones positivas. Los hallazgos permiten ampliar la información en el área de las relaciones afectivas en la escuela e identificar variables que deben ser exploradas en profundidad para ayudar al diseño de programas de prevención e intervención en elcontexto escolar destinados a mejorar el desempeño y competencia de los niños.

Palabras clave: relaciones afectivas, problemas de comportamiento, contexto escolar, maestros.

A BSTRACT

T

he main purpose of this study was to assess the characteristics of the relationship first grade teachers establish with their students; specifically it evaluated the way they perceived and scored thisrelationship and the influence of some of the children's characteristics in the quality of it. The results showed that teachers' perception of their relationship with their students was on average positive and was characterized by relatively high levels of closeness and low levels of conflict and dependency. Second, it was found that children's externalizing behavior problems predicted negativedimensions of the teacherchild relationship, whereas social competency and sociability predicted positive dimensions. Findings of this research allow to broad the knowledge on the affective relations area in the school context and to identify variables that should be explored in depth in order to contribute to the design of prevention and intervention programs directed to improve children's social andacademic adjustment at schools.

Key words: Affective relationships, behavior problems, school context, teachers.

* Los resultados presentados en este artículo corresponden a la primera fase del proyecto longitudinal "Consistency and inconsistency in perceived student-teacher relationship quality in Colombian first-graders", financiado por la Escuela de Educación y el Centro de EstudiosLatinoamericanos de la Universidad de Pittsburgh, y la beca Lewis Tyler de Laspau. Las autoras agradecen a las familias y colegios que aceptaron participar en este proyecto y al equipo de estudiantes de la Universidad de Los Andes, que colaboró en la recolección de los datos: Andrea Carolina Arévalo, Karen Díaz, Amalia López y Carolina Mejía. Un análisis preliminar de algunos de los datos aquípresentados se encuentra en Díaz, K. y López, A. (2005). Relaciones afectivas en la edad escolar: el rol de la relación niño-maestro. Departamento de psicología, Universidad de Los Andes. ** Correspondencia: departamento de psicología, Universidad de Los Andes, Bogotá-Colombia. Correo electrónico: cam65@pitt.edu, scarrill@uniandes.edu.co Recibido: 2 de agosto de 2005 / Revisado: 23 de agosto de 2005 /Aceptado: 14 de septiembre de 2005.

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REVISTA INFANCIA, ADOLESCENCIA Y FAMILIA
ISSN 1900-8201 / Vol. 1, No. 1, 2006. Pp. 39-60

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