Alfabetización De Niños: Construcción E Intercambio

Autores: CHADA, María del Carmen – BARALE, Carmen Margarita Título: ALFABETIZACIÓN INICIAL Y PRÁCTICA DOCENTE EL INFORME DE INVESTIGACIÓN 1. FORMULACIÓN Y FUNDAMENTACIÓN DEL PROBLEMA A INVESTIGAR Como todo saber humano la educación avanza día a día, y se hace necesario en un momento dado detenerse, reflexionar y replantear el camino recorrido para encontrar nuevas significaciones que impliquenavanzar. A partir de 1997 se pone en marcha un proceso de autoevaluación institucional, en la UNSL que venia gestándose con anterioridad, involucrándose en el mismo la Escuela Normal Juan Pascual Pringles (ENJPP). Las reflexiones aportadas por los docentes a este proceso, algunas de las cuales se transcriben a continuación permiten visualizar algunas aristas de problemáticas que se presentan comopropuestas a desarrollar en el PI: • “Nuestras propuesta como docentes nos ha mostrado en los últimos años un cambio que nos hace reflexionar sobre la necesidad de rescatar la oralidad y la escritura de nuestros chicos, en uso cotidiano, para recuperar espacios perdidos, dentro y fuera de la escuela, para esto se hace necesario que trabajemos buscando otras modalidades”. • “Existe en la escuela unarealidad preocupante por la pobreza expresiva de nuestros chicos, por eso se hace necesario rescatar la lengua desde otras perspectivas” • Es necesario entender que la lengua atraviesa todas y cada una de las áreas, el problema radica pues, en cómo lograr realmente un trabajo compartido y que sea valorado. Las docentes especiales necesitamos también que se nos tome en cuenta para superar la faltade intercambio y los sentimientos de soledad” • “ No solo definir lo que es la articulación, sino trabajar realmente en el proceso de articulación para superar la brecha entre nivel inicial y primer año de la EGB para avanzar en este proceso”. A partir de lo expresado con anterioridad se pone de manifiesto un problema particular relacionado con la alfabetización de los niños que asisten al nivelinicial y a los primeros años de la EGB y que se explicita de la siguiente manera: “La necesidad de transformar las prácticas docentes en el nivel inicial 1° año de EGB a fin de posibilitar su modificación par mejorar y fortalecer las competencias comunicativas de los niños de su doble vertiente oral y escrita “. En virtud de esta problemática en el desarrollo de este PIE, se generan espacios deacción reflexión – acción para encontrar respuestas a una serie de interrogantes que se consideran fundantes para el abordaje dinámico e integral de un significativo proceso alfabetizador: ¿Cómo se presenta la lengua – como objeto de conocimiento social – en el contexto escolar? ¿Cuánto comprenden y analizan los docentes acerca de los procesos involucrados en la adquisición de la lengua escrita enel desarrollo del pensamiento infantil? ¿Qué relaciones existen entre la lengua oral y escrita par los docentes? ¿Qué estrategias pedagógico – didácticas son posibles de construir para acercar a los niños a la lengua oral, a la lectura y a la escritura?

¿En qué medidas las propuestas lúdicas favorecen el proceso alfabetizador de los niños, cómo estructurarlas y cómo intervenir desde la prácticadocente? ¿Cuáles son las condiciones necesarias que deberán generarse par la constitución de un grupo cooperativo y participativo que conduzcan a un proceso innovador en área de la lengua? ¿Cómo involucrar a la institución educativa y a la familia en esta problemática? La alfabetización continúa hoy, al inicio de siglo XXI siendo una problemática política, social, cultural y educativa prioritaria yfundamental en los países latinoamericanos. Para amplios sectores de la sociedad Argentina el aprendizaje de la lectura y escritura depende, en gran medida de la formación y capacitación de los docentes en estos aspectos. El estudio de los procesos de comprensión y producción de textos y los factores psicológicos, cognitivos y lingüísticos que intervienen en ellos es condición indispensable...