Alfred adler

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Ministerio de Educación Dirección General de Currículo

Curriculum Nacional Base Bachillerato en Ciencias y Letras con Orientación en Mecánica Auto Motriz

Primera Versión

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Tabla de Contenidos
No. Contenidos Introducción Pág. 05 06 07 08 08 08 10 11 11 11 12 12 13 13 14 15 16 16 17 17 19

Primera parte: Marco General
1. Hacia la Reforma Educativa 2. Objetivos de la Educación3. Visión de nación 4. Legislación existente en Guatemala en materia de Educación 4.1 Leyes Nacionales 4.2 Documentos Conexos Nacionales 5. Transformación curricular 5.1 Definición 5.2 Propósitos 6. Un nuevo paradigma educativo 6.1 Las categorías personales en el nuevo paradigma educativo 6.2 El nuevo curriculum 6.2.1 Enfoque 6.2.2. Fundamentos 6.2.3. Principios 6.2.4 Políticas 6.2.5 Fines 6.2.6Características del curriculum 6.2.7 Componentes del curriculum 6.3 Competencias marco 6.4 Articulación entre los ejes de la Reforma Educativa y los Ejes del Curriculum de la formación del Bachiller en Ciencias y Letras con Orientación en Mecánica Automotriz 6.5 Descripción de los ejes del Curriculum sus componentes y subcomponentes 6.5.1 Multiculturalidad e interculturalidad 6.5.1.1 Identidad6.5.1.2 Educación para la unidad y la diversidad 6.5.1.3 Derechos de los Pueblos 6.6. Equidad 6.7 Educación en Valores 6.8 Vida Ciudadana 6.8.1 Educación en población 6.8.2 Educación en Derechos Humanos, Democracia y cultura de paz 6.8.3 Derecho Internacional Humanitario 6.8.4 Formación Cívica 6.9 Desarrollo Integral Sostenible Segunda parte: Curriculum del Bachiller en Ciencias y Letras conOrientación En Mecánica Automotriz 1. Reflexión inicial 2. Caracterización de la carrera 3. Fundamentos de la formación 3.1 Descripción de la carrera 4. Perfiles 4.1 Perfil de ingreso 4.2 Perfil de egreso 5. Organización y duración de la carrera

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5.1 Estructura de la carrera de Bachillerato en Ciencias y Letras con Orientaciónen Mecánica Automotriz. 6. Desarrollo de las áreas 7. Área Curricular de Comunicación y Lenguaje 7.1 Subárea de Lengua y Literatura 4 7.2. Subárea de Lengua y Literatura 5 7.3. Subárea de Comunicación y Lenguaje (Inglés Técnico) 4 7.4 Subárea de Comunicación y Lenguaje (Inglés Técnico) 5 7.5 Subárea de Tecnologías de la Información y la Comunicación 4 7.6 Subárea de Tecnologías de la Información yla Comunicación 5 8. Área Curricular de Matemáticas 8.1 Subárea de Matemática 4 8.2 Subárea de Matemática 5 8.3 Subárea de Estadística Descriptiva 8.4 Subárea Contabilidad General 9. Área Curricular de Ciencias Sociales 9.1 Subárea de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana 4 9.2 Subárea de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana 5 11. Área Curricular de Ciencias Naturales 11.1 Subárea de Física11.2 Subárea de Química 11.3 Subárea de Biología 12. Área Curricular de Educación Física 12.1 Subárea de Educación Física 13. Área Curricular de Expresión Artística 13.1 Subárea de Expresión Artística 14. Área Curricular de Filosofía 14.1 Subárea de Filosofía 15. Área Curricular de Investigación 15.1. Subárea de Seminario Investigación-Acción 16. Área Curricular de Tecnología 16.1 Subárea de MetalMecánica I 16.2 Subárea de Metal Mecánica II 16.3 Subárea de Procesos Básicos de Soldadura 16.4 Subárea de Tecnología Básica de Metalmecánica 16.5 Subárea de Mantenimiento Básico del Automóvil 16.6 Subárea de Motores a Gasolina 16.7 Subárea de Higiene y Seguridad en el Trabajo 16.8 Subárea de Administración de Mantenimiento 16.9 Subárea de Práctica Supervisada Tercera Parte: 1. Lineamientosmetodológicos 2. Fases del Aprendizaje Significativo 3. Utilización del espacio físico para promover aprendizajes significativos 4. Organización de los y las estudiantes 5. Elementos de Evaluación 6. Funciones de la Evaluación 7. Características de la Evaluación

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