Algunas pruebas de inteligencia

•  Pruebas de inteligencia:  Llamadas popularmente pruebas de “I.Q.” (C.I., cociente intelectual), son basadas en normas y estandarizadas, y sirven como instrumentos de diagnóstico que miden en general los rasgos que predicen el éxito académico.  Existen muchas teorías y definiciones diferentes sobre la “inteligencia”, pero las pruebas utilizadas comúnmente por los psicólogos en las escuelas yclínicas proporcionan una puntuación o un promedio general de la “habilidad” para aprender lo que usualmente se enseña en la escuela.  A menudo, estas pruebas incluyen una combinación de tareas “verbales” (basadas en lenguaje), como vocabulario e información general y tareas no verbales, tales como resolver rompecabezas y copiar patrones.  Las pruebas de inteligencia son un tanto controvertidas yaque individuos de minorías étnicas y lingüísticas tienden a obtener puntuaciones más bajas que aquellos individuos anglo-sajones de clase media.  Se ha encontrado que usualmente las personas pertenecientes a grupos minoritarios étnicos o lingüísticos no han sido representados adecuadamente en las poblaciones utilizadas por los que hacen las publicaciones para establecer las normas de las pruebas. Por ende, los resultados deben ser interpretados cuidadosamente.  Las pruebas utilizadas comúnmente incluyen:  Wechsler Intelligence Scale for Children (Tercera Edición), Cognitive Assessment System, Kaufman Assessment Battery for Children, Stanford-Binet Intelligence Scale (Cuarta Edición), Differential Ability Scales y Woodcock-Johnson Psychoeducational Battery.  Las pruebas mencionadasanteriormente están disponibles en el idioma inglés.  Algunas en español son: Escala de Inteligencia Wechsler para Niños-Revisada en Puerto Rico, Escala de Inteligencia Wechsler para Niños-Revisada en México y la Batería R,  y Woodcock-Muñoz Pruebas de Habildad Cognoscitiva-Revisada.  También existen pruebas no-verbales que pueden ser útiles en la evaluación de niños latinos que no hablan inglés.  Algunasde éstas son Universal Non-Verbal Intelligence Test, Test of Non-Verbal Intelligence y el Naglieri Non-Verbal Abilities Test. 
• Pruebas de aprovechamiento académico:  Estas pruebas, tanto las basadas en normas como en criterios, miden destrezas académicas básicas e información adquirida a través de la instrucción.  Las evaluaciones psicológicas consideran las destrezas específicas necesariaspara la lectura, matemáticas y las artes del lenguaje escrito, para identificar el área donde se debe proporcionar o modificar la instrucción.  Las pruebas de aprovechamiento académico que más se utilizan son: Kaufman Test of Educational Achievement, Key Math y Peabody Individual Achievement Test.  También existen pruebas de aprovechamiento escolar que han sido traducidas al español.  La de mayor usoes la Batería-R, o la Prueba de Aprovechamiento Woodcock-Muñoz-Revisada.
• Inventarios de comportamiento:  Éstos son usualmente listas de cotejo o escalas de evaluación que son completadas por el niño acerca de sus sentimientos o comportamiento, o por algún familiar adulto (padre o maestro) que haya observado la conducta del niño en situaciones diferentes.  Algunas de estas escalas declasificación han sido basadas en normas y estandarizadas, mientras que otras se basan en criterios e identifican preocupaciones “críticas”, o sirven para determinar la necesidad de administrar pruebas adicionales.  Estos instrumentos pueden demostrar cómo se percibe la conducta de un niño en situaciones diversas por diferentes personas, o cómo un niño percibe su propia conducta al compararlo con laspercepciones de otros. Aunque estos procedimientos pueden proveer información muy valiosa, también tienen algunas desventajas.  Los resultados serán únicamente certeros y precisos si el niño o el adulto es capaz de responder honestamente a las preguntas; puede resultar ambiguo si diferentes individuos evalúan la conducta del mismo niño de manera diferente.  Las pruebas que más se utilizan son: ...