Alta Capacidad Y Género. Mujeres Superdotadas.

ALTA CAPACIDAD Y GÉNERO. MUJERES SUPERDOTADAS.

GRADO EN EDUCACIÓN SOCIAL
PEDAGOGÍA DIFERENCIAL 2011-2012

Índice de contenidoÍndice de contenido
Capítulo 1. INTRODUCCIÓNIII
Capítulo 2. DESARROLLOIII
2.1. Factores Diferenciales III
2.2. Características de las chicas superdotadas.IV
2.3. Intervención educativa.V
2.4. Propuestas de intervención.VI
Capítulo 3. CONCLUSIONESVIIINTRODUCCIÓNSegún Jiménez y otros (2010, p. 147):
El estudio de los más capaces ha suscitado amplio interés en la investigación y praxis educativa de los países desarrollados desde comienzos del siglo XX. En el caso español dicho interés se ha visto reflejado, salvo excepción, en las leyes orgánicas que han regulado la educación desde 1970 a la actualidad. Sin embargo, su reflejo en la realidad escolarha sido errático cuando no inexistente y se ha echado en falta una política de estado similar a la habida con otros grupos “diversos”.
Aunque en general en la enseñanza los chicos y chicas, reciben un tratamiento equitativo, todavía se encuentran excepciones, produciéndose en ocasiones un tratamiento discriminatorio hacia las chicas, procedente tanto de los profesores como de los compañeros y dela propia familia.
Chicos y chicas se caracterizan por tener diferentes capacidades e intereses, y éstos han sido y se verán condicionados socioculturalmente a través de las expectativas sociales y de los papeles asignados estereotipadamente a cada uno de los géneros.
Aquellas mujeres que hayan escapado al tradicional proceso femenino de socialización tienen mayores oportunidades de mantenersu superdotación. Tal proceso femenino de socialización es aquel por el cual las mujeres, llegadas a cierta edad, deben casarse, crear una familia, y traer hijos al mundo.
Los cambios en la educación de las chicas están siendo tan rápidos, que su evolución real va por delante de la reflexión científica. También están en plena ebullición las actitudes y expectativas del papel sexual y enocasiones, son los propios padres los que se han erigido en defensores de las capacidades de sus hijas.
Sin embargo según Jíménez (2001, p. 18), “en la vida adulta los hombres están significativamente más representados en los puestos de alta responsabilidad y en la vida familiar y social se aprecia cierta ambigüedad hacia la mujer trabajadora”.
DESARROLLO
Factores Diferenciales Las niñas son mejores quelos niños en destrezas verbales que implican una preparación más adelantada para ir al colegio, y hay más niños que niñas con problemas de lectura o discapacidades para el aprendizaje. Estas ventajas verbales tienen a desaparecer con los años, y llega un momento en que se equiparan a las de los chicos.
La diferencia cognitiva más importante entre ellos se encuentra en el área de las matemáticas,y razonamiento tanto matemático como espacial. Los chicos aventajan a las chicas en áreas como ciencias y matemáticas, mientras que éstas solo les superan en la escritura. Independientemente de la capacidad hacia las matemáticas, generalmente es una carrera escogida por chicos en la enseñanza universitaria.
También encontramos más chicos que chicas acelerando los pasos para ingresar precozmenteen las universidades, quizás debido a sus intereses y valores profesionales. Cierto es también que es más factible la aceleración en carreras de ciencias y matemáticas que en ciencias sociales, y que la mayoría de los chicos superdotados se inclinan por las dos primeras. Pese al innegable avance, los estereotipos del género pesan en las elecciones académicas y profesionales de cada género.
Losvalores cognitivos entre niños y niñas varían, porque sus experiencias de socialización son muy distintas. Para las mujeres, las percepciones del rol femenino pueden llevar al conflicto entre lo que son y quieren ser en contraposición con lo que se supone que deben ser. Esta situación puede provocar ansiedad y culpa.
Cuando llegamos al Bachillerato, hay claramente muchos más chicos que chicas...