alteraciones


Alteraciones (Riviere)
Relacionar con una propuesta teórica
Estrategia de aprendizaje
Estrategia de enseñanza
1




2




3
Trastornos de las capacidades intersubjetivas y mentalistas.
3.4 En este nivel tiene conciencia de que las otras personas tienen mente y emplean términos mentales. Sin embargo, los procesos mentalistas en las interacciones reales son limitados, lentos ysimples. No se acomodan bien a la complejidad, el dinamismo y las sutilezas de las interacciones.
Esta alteración se relaciona con la teoría de la mente porque en ella es necesario desarrollar los verbos mentalista (creer, pensar, imaginar, pretender, fingir, esperar, etc.) un ejemplo de ello es cuando un niño juega con un trozo de madera imaginando que es un carrito, al mismo tiempo piensa quees solo un trozo de madera.
Conocimiento de que las otras personas tienen mente.

Ve a las personas como sujeto y no como objeto.
La estrategia de enseñanza a realizar se ara por medio de la socialización a través de la orientación, logrando que el niño mantenga la atención en las actividades. Desde la interacción previo a la actividad que tendremos se le indicara que tendremos un juego dememoria eso se lo iremos repitiendo constantemente, para luego mostrarle como se juega memoria. Dándole las indicaciones y que debe hacer, como por ejemplo ¨daremos vuelta a una carta debemos mirar la figura para luego dar vuelta a otra carta y mirar si son iguales¨ repitiéndoselo muchas veces para ir socializando.
4
Trastornos cualitativos de las funciones comunicativas.
4.2 la persona realizaactividades de pedir, mediante conductas de uso instrumental de personas, pero sin signos. Es decir, pide llevando de la mano hasta el objeto deseado, pero no puede hacer gestos o decir palabras para expresar sus deseos. Tiene conductas con dos de las propiedades de la comunicación (son intencionadas e intencionales) pero sin la tercera (no son significantes).
Este trastorno está relacionadocon la teoría de la mente ya que esta nos habla en su teoría de un déficit en la comunicación y lectura mental en el contexto de su vida, independientemente del nivel intelectual en el que se encuentre, es decir, que se registraran fallos en la adaptación de las conversaciones a los contextos comunicativos, mantenimiento de conversaciones y la comprensión de lenguaje.
Realiza actividades de pedirmediante el uso de instrumentos.
Expresar conductas utilizando las propiedades de la comunicación.
se le mostraran diferentes objetos al niño repitiéndole constantemente su nombre y función, como por ejemplo el carro de juguete de su preferencia, se le dirá ¨este es el carro, se llama carro, cuanto quieras el carro para jugar debes decir me das el carro para jugar, por favor me das el carro,quiero el carro para jugar¨. Y así aremos con los diferentes objetos esto para ir aumentando su repertorio y lograr que el niño pronuncie lo que desea y haga uso de instrumento y pronunciación de palabras.
5
Trastorno del lenguaje expresivo
5.4 lenguaje discursivo. Es posible la conversación, aunque tienda a ser lacónica. Las personas en este nivel pueden ser conscientes de su dificultad paraencontrar temas de conversación y para transmitir con agilidad información significativa en las interacciones lingüística; intercambian con dificultad roles conversacionales, comienzan y terminan las conversaciones de forma abrupta, pueden decir cosas poco relevantes o poco apropiadas socialmente. Se adaptan con dificultad a las necesidades comunicativas de sus interlocutores. Frecuentemente sulenguaje esta prosódicamente muy alterado. Padece pedante, rebuscado o poco natural, o abrupto y poco sutil. Hay dificultad para regular los procesos de selección temática y cambio temático en la conversación y en el discurso.
Relacionamos este trastorno con la teoría de la coherencia central ya que esta teoría nos habla que la persona con autismo tienen grandes dificultades para la comprensión...