Alumnos Con Nee
Páginas: 29 (7009 palabras)
Publicado: 13 de enero de 2013
Universidad Rey Juan Carlos
Máster Formación Profesorado Secundaria
Innovación y TIC en Matemáticas
|[DISCALCULIA Y OTRAS DEAS. Enero de 2013] | |
María Mejías Cardeña
0.INTRODUCCIÓN
El objeto fundamental que me ha movido a recopilar toda la información que a continuación expongo es el de tener una guía cómo se produce o debe producir el aprendizaje de las matemáticas desde la etapa infantil, como influyen y varían estos pasos debido a las diferentes DEAS, centrándome fundamentalmente en la discalculia. Partiendo de los procesos y pasos en el desarrollo delaprendizaje de las matemáticas estándares, me parece importante saber qué factores influyen, cómo les afecta a los alumnos con discalculia el modo en que nosotros provoquemos su aprendizaje, así como los principales signos para que seamos capaces de intuir un problema de aprendizaje en el alumnado, para que nos haga conscientes de qué alumnos necesitan más ayuda y apoyo por nuestra parte.
Para ellonecesitamos saber qué es cada una de las DEA, ya que sólo así podremos entender cómo podemos ayudarles y ser conscientes de sus posibilidades e imposibilidades. He encontrado un test de evaluación para discalculia que puede ayudarnos a prediagnosticar esta dificultad.
Por último, me parece importante reflejar las pautas generales que podemos seguir para que todos nuestros alumnos, incluidos losniños con discalculia, puedan seguir de un modo mas o menos normal un aprendizaje común.
1. PASOS EN EL APRENDIZAJE DE MATEMÁTICAS
Para entender las dificultades de aprendizaje de las matemáticas debemos conocer con claridad los procesos y pasos en el desarrollo y aprendizaje de las matemáticas .
El siguiente cuadro, nos muestra la adaptación de Semrud-Clikeman y Hynd (1992, p.104)|PRERREQUISITOS PARA EL ÉXITO ARITMÉTICO |
|EDU. INFANTIL (3 – 6 años) |PRIMARIA (6 – 12 años) |SECUNDARIA (12 – 16 años) |
|Comprender igual y diferente |Agrupar objetos de 10 en 10 |Usar los números en la vida |
|Emparejar objetos por tamaño, color,|Leer y escribir de 0 a 99 |cotidiana. |
|forma. |Decir la hora. |Uso de cálculos, sumas mecánicas con|
|Clasificar objetos por sus |Resolver problemas con elementos |calculadora. |
|características. |desconocidos.|Usar la estimación de costos, |
|Comprensión de los conceptos: largo, |Comprender medias y cuartos |cuentas , en comercios. |
|corto, más que, menos que… |medir objetos |Leer cuadros, gráficas, mapas, |
|Ordenar los objetos por tamaño. |Nombrar el valor del dinero |Comprender direcciones ||Comprender la correspondencia 1 a 1 |Medir el volumen |Usar la solución de problemas para |
|Usar objetos para sumas simples |Contar cada 2, 5, 10 |proyectos caseros o bricolaje. |
|Reconocer números del 1 -9 y contar |Resolver la suma y la resta |Comprender la probabilidad. |
|hasta 10|Usar reagrupamiento |Desarrollar la solución flexible de |
|Reproducir figuras con cubos. |Comprender números ordinales |problemas. |
|Copiar números. |Completar problemas mentales sencillos | |
|Agrupar objetos por el nombre del |Iniciar las habilidades con mapas...
Máster Formación Profesorado Secundaria
Innovación y TIC en Matemáticas
|[DISCALCULIA Y OTRAS DEAS. Enero de 2013] | |
María Mejías Cardeña
0.INTRODUCCIÓN
El objeto fundamental que me ha movido a recopilar toda la información que a continuación expongo es el de tener una guía cómo se produce o debe producir el aprendizaje de las matemáticas desde la etapa infantil, como influyen y varían estos pasos debido a las diferentes DEAS, centrándome fundamentalmente en la discalculia. Partiendo de los procesos y pasos en el desarrollo delaprendizaje de las matemáticas estándares, me parece importante saber qué factores influyen, cómo les afecta a los alumnos con discalculia el modo en que nosotros provoquemos su aprendizaje, así como los principales signos para que seamos capaces de intuir un problema de aprendizaje en el alumnado, para que nos haga conscientes de qué alumnos necesitan más ayuda y apoyo por nuestra parte.
Para ellonecesitamos saber qué es cada una de las DEA, ya que sólo así podremos entender cómo podemos ayudarles y ser conscientes de sus posibilidades e imposibilidades. He encontrado un test de evaluación para discalculia que puede ayudarnos a prediagnosticar esta dificultad.
Por último, me parece importante reflejar las pautas generales que podemos seguir para que todos nuestros alumnos, incluidos losniños con discalculia, puedan seguir de un modo mas o menos normal un aprendizaje común.
1. PASOS EN EL APRENDIZAJE DE MATEMÁTICAS
Para entender las dificultades de aprendizaje de las matemáticas debemos conocer con claridad los procesos y pasos en el desarrollo y aprendizaje de las matemáticas .
El siguiente cuadro, nos muestra la adaptación de Semrud-Clikeman y Hynd (1992, p.104)|PRERREQUISITOS PARA EL ÉXITO ARITMÉTICO |
|EDU. INFANTIL (3 – 6 años) |PRIMARIA (6 – 12 años) |SECUNDARIA (12 – 16 años) |
|Comprender igual y diferente |Agrupar objetos de 10 en 10 |Usar los números en la vida |
|Emparejar objetos por tamaño, color,|Leer y escribir de 0 a 99 |cotidiana. |
|forma. |Decir la hora. |Uso de cálculos, sumas mecánicas con|
|Clasificar objetos por sus |Resolver problemas con elementos |calculadora. |
|características. |desconocidos.|Usar la estimación de costos, |
|Comprensión de los conceptos: largo, |Comprender medias y cuartos |cuentas , en comercios. |
|corto, más que, menos que… |medir objetos |Leer cuadros, gráficas, mapas, |
|Ordenar los objetos por tamaño. |Nombrar el valor del dinero |Comprender direcciones ||Comprender la correspondencia 1 a 1 |Medir el volumen |Usar la solución de problemas para |
|Usar objetos para sumas simples |Contar cada 2, 5, 10 |proyectos caseros o bricolaje. |
|Reconocer números del 1 -9 y contar |Resolver la suma y la resta |Comprender la probabilidad. |
|hasta 10|Usar reagrupamiento |Desarrollar la solución flexible de |
|Reproducir figuras con cubos. |Comprender números ordinales |problemas. |
|Copiar números. |Completar problemas mentales sencillos | |
|Agrupar objetos por el nombre del |Iniciar las habilidades con mapas...
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