Análisis de la educación




Materia: Análisis filosófico de la educación







1) Desarrollen cinco argumentos que permitan “pensar qué es la educación”; a partir de los aportes de los autores leídos en la cátedra y los propios.
2) Según Cullen:
A. Expliciten los tres criterios que legitiman las prescripciones del currículo sobre la enseñanza.
B. Explique la siguiente afirmación: “La escuela socializamediante la enseñanza de conocimientos legitimados públicamente”.
3) Elaboren un cuadro comparativo de las concepciones de educación: educación tradicional y educación moderna, según Cirigliano; a partir de las siguientes categorías de análisis:
Concepto de: hombre- cultura – enseñanza- aprendizaje- profesor- alumno- relaciones humanas- fines- contenidos- metodología didáctica- materiales-organización del trabajo- tiempo- examen.
4) Para cada uno de los siguientes saberes para la educación, propuestos por Morin:
A. Enseñar la identidad terrenal.
B. Enseñar la comprensión.
C. Enfrentar las incertidumbres.
Escojan un contenido del Diseño Curricular vigente del nivel de Educación Secundaria, correspondiente a un área o asignatura y expliquen los propósitos de su enseñanza.
5)Encuentren puntos de coincidencia en los conceptos desarrollados por Aliria Vilera y Carli, con referencia a la educación en el escenario social del presente.



1)
Se comienza a plantear la educación, no ya como una práctica natural o cultural, sino desde un pensamiento crítico de su discurso, dotado de carga histórica y social. Teniendo en cuenta la intencionalidad del educador y replanteandolos objetivos que se intentan lograr, se concibe la necesidad del educador de desatar, una actitud reflexiva de las problemáticas educativas de nuestro tiempo.
Esta actitud se refiere, a una mirada crítica, filosófica del discurso educativo. Que pretenda problematizar a la educación desde la práctica cotidiana, replanteando los objetivos que se pretenden lograr desde dentro mismo de la realidadeducativa por medio de la  educación. Dicha práctica solo es posible si se la considera como no acabada, interna y punto de partida de este acto reflexivo.
La educación es una práctica social discursiva. Es decir, que en las razones de educar hay conflicto de interpretación, lucha por la hegemonía, imposiciones ideológicas, construcción de subjetividad y realidad social. Tiene que ver con lahistoricidad, con la discursividad, con la normatividad, es decir con la ética y la política. Lo que lo diferencia de otras acciones sociales es su intento de socializar mediante el conocimiento.
La educación no es solo depositar conocimientos y valores, sino que debe ser un acto cognoscente responsable, donde el educador aprenda y resignifique los saberes y las experiencias de los educandos.
Laeducación se convierte en una relación en donde nadie es superior a nadie. Donde se logra a través del diálogo constante, una comprensión del mundo en la relación entre educador y educando que lleva a una transformación de la concepción de la educación. Se establece, de esta forma un replanteamiento por parte de los alumnos, de la idea de quiénes son y lo que serán (conciencia de clase).
Desde unamirada tradicional se consideraba que la educación era la acumulación de datos, verdades absolutas, en donde los profesores poseían un único saber y el alumno una actitud pasiva. Cuyos fines eran los datos memorísticos, de una cultura estática, metodológica, analítica y sintética con una comprobación de los conocimientos, a través de la memoria.
Pero con el advenimiento a la modernidad, en dondese produce un cambio de paradigma con respecto a la educación se considera que el hombre es un organismo inteligente que actúa en un medio social, siendo un ser biopsíquico, donde el aprendizaje será a través de la experiencia y tratando de resolver problemas con la búsqueda de habilidades.
El papel del profesor es el de guía acompañando al alumno a adquirir estas habilidades, organizando el...