Análisis De Las Corrientes Psicológicas Desde El Contexto Escolar

I- Definición de Psicología y cultura de los alumnos del nivel primario
Para introducirnos en el tema de la definición de la asignatura Psicología y Cultura de los alumnos de Nivel Primario, realizaremos una aproximación a lo que dichos términos representan, apoyándonos en los aportes de José Ángel Vera Noriega y Claudia Karina Rodríguez Carvajal del Centro de Investigación en Alimentación yDesarrollo, Hermosillo, México
“La cultura es un sistema de interrelaciones entre los procesos individuales, los sociales e históricos del comportamiento colectivo en un de tiempo y momento determinado que hacen posible los productos culturales, incluyendo a las manifestaciones artísticas, cotidianas, científicas, tecnológicas y las de tipo folklórico.
En psicología, el concepto de cultura esútil para describir la manera en la cual la narrativa biográfica adquiere sentido a través de las relaciones con los colectivos e instituciones, las cuales cuentan con un sistema de reglas y normas de inclusión y exclusión que en diferentes épocas permiten, a través de diferentes valores, aumentar las posibilidades de supervivencia y bienestar.”
En lo que a esta asignatura respecta, analizará loreferido a los sucesos que acontecen entre los primeros años de vida. Para ello es importante tener en cuenta lo que las teorías psicológicas del aprendizaje han definido a lo largo de los años sobre las conductas de los niños.
Cabe aquí diferenciar los grandes encuadres teóricos que hasta la actualidad configuran el pensamiento: conductismo y cognitivismo.
Conductismo: centra su interés en estudiode la conducta, manifiesta en lo que el organismo hace. Se preocupa por estudiar como a partir de las conductas con que nace y son reflejos incondicionados, se van formando nuevas conductas por condicionamientos. En ello consiste el aprendizaje, que es el modo de formar nuevas conductas, mediante la memorización y repetición. Los mecanismos de aprendizaje son comunes a todos los animales, y apartir de conductas muy simples se forman conductas cada vez más complejas por asociación entre ellas. Por ello también son los mismos en los niños y en los adultos y lo que entendemos por desarrollo puede reducirse a un proceso cuantitativo de formación de conductas cada vez más complejas, por ello no existen estadios en el desarrollo. Cuando se habla de conductismo aparece una referencia a palabrastales como "estímulo" "respuesta" "refuerzo", "aprendizaje" lo que suele dar la idea de un esquema de razonamiento acotado y calculador. El interés del conductismo está dado en el control de las reacciones del hombre.
Cognitivismo: surge como una reacción contra el conductismo, trata de estudiar los procesos internos que tienen lugar en el sujeto y no en los animales como lo hacía el conductismo.Éste es considerado como un procesador o elaborador de información que construye representaciones internas del mundo y de su propia conducta.
En cuanto a las teorías que desarrollaron el cognitivismo, Piaget postula una nueva cosmovisión de inteligencia a partir de la división de la misma en periodos o estadios que implican una necesidad evolutiva, produciendo un cambio en la perspectiva de laenseñanza.
La nueva cosmovisión de la infancia permitió entender al niño desde los que se denominó modelo organicista, que pone el acento en el carácter interno de los procesos psicológicos y en las nociones de estructura, configuración y organización, que implica la inferencia de realidades que deben ser construidas intelectualmente.
También aportando a los avances de la corrientecognoscitiva, Vigotski en su teoría sociohistórica permitió desarrollar trabajos concretos para el aula anqué esta no fue su intención primordial.
Afirmaba que el desarrollo psicológico es un proceso sociogenético, donde las actividades que un sujeto realiza en el mundo externo toman la forma de representaciones mentales, definiendo esta actividad externa del individuo como un proceso social en el cual...