Análisis de los usos reales de las TIC en contextos educativos formales

“Análisis de los usos reales de las TIC en contextos educativos formales: una aproximación socio-cultural” César Coll

Estudio de los usos educativos de las TIC desde un marco teórico para conceptualizar las prácticas educativas inspirado en el constructivismo de orientación sociocultural = Las TIC constituyen herramientas o instrumentos mediadores de la actividad mental constructiva de losalumnos y de los procesos de enseñanza. Esta perspectiva propone un espacio en el que esos usos pueden buscarse e identificarse: la actividad conjunta llevada a cabo por profesor y alumnos alrededor de las actividades, las tareas y los contenidos que vertebran el trabajo, la enseñanza y el aprendizaje en el aula.

Considerar las TIC como “herramientas cognitivas” o mindtools = instrumentos quepermiten que las personas, en general, y los aprendices, en particular, re-presenten de diversas maneras su conocimiento y puedan reflexionar sobre él, apropiándoselo de manera más significativa

Coll realiza un análisis de 5 secuencias didácticas y propone agrupar los usos de las TIC en cuatro grandes categorías, que sintetizan, en lo esencial, las formas más habituales y extendidas su uso real:1. Usos de las TIC como instrumento de mediación entre los alumnos y el contenido o la tarea de aprendizaje: los alumnos utilizan las TIC para acceder a los contenidos de enseñanza y aprendizaje, explorarlos, elaborarlos y comprenderlos en formas y grados diversos, o como apoyo a la realización o resolución de tareas o actividades específicas de enseñanza y aprendizaje. Esta categoría de usoscoloca las TIC fundamentalmente en el ámbito de las relaciones entre alumno y contenido, dejando relativamente al margen el polo del profesor.

2. Usos de las TIC como instrumento de representación y comunicación de significados sobre los contenidos o tareas de enseñanza y aprendizaje para el profesor y/o los alumnos: profesores o alumnos utilizan las TIC como apoyo a la presentación ycomunicación a otros de determinados aspectos de los contenidos y tareas que les ocupan. Triángulo interactivo: que afecta las relaciones entre profesor y contenido y/o entre alumno y contenido, y en conjunto a las relaciones entre profesor y alumno a través de la presentación y representación del contenido.

3. Uso de las TIC como instrumento de seguimiento, regulación y control de la actividad conjuntade profesor y alumnos alrededor de los contenidos o tareas de enseñanza y aprendizaje: vinculación entre la utilización de las TIC y la regulación del proceso de enseñanza y aprendizaje y, por tanto, entre utilización de las TIC y evaluación de dicho proceso. Las TIC ayudan al profesor a seguir, regular y controlar los progresos y las dificultades de los alumnos en la realización de las tareas yen el aprendizaje de los contenidos, para apoyar a los alumnos a seguir, regular y controlar sus propios procesos de aprendizaje, y para que lo puedan solicitar y recibir retroalimentación, guía y asistencia por parte del profesor en la realización de las tareas y el aprendizaje de los contenidos. Triángulo interactivo: conjunto de relaciones entre profesor, alumno y contenido se ve afectado, perocentrándose específicamente en los ingredientes de seguimiento y regulación mutuas implicados en esa relación.

4. Usos de las TIC como instrumento de configuración de entornos de aprendizaje y espacios de trabajo para profesores y alumnos: las TIC se emplean para recrear o generar entornos de aprendizaje o espacios de trabajo específicos, que existen, esencialmente, gracias a ellas, y que nose limitan a reproducir, imitar o simular entornos preexistentes sin presencia de las TIC. Triángulo interactivo: es recreado a través de las TIC, para una parte del proceso de enseñanza y aprendizaje o para todo el desarrollo del mismo, y las TIC marcan posibilidades y restricciones nuevas y originales a los tipos de relaciones que pueden establecer entre sí los distintos elementos del mismo....