Análisis videos aprendizaje condicionado.

Cuestionario del evaluación del vídeo “Reflejos Condicionados: El legado de Pavlov” (Sánchez, Sansa y García, 2003)

El objetivo principal de este video es mostrar al alumno cómo se investiga en el laboratorio de aprendizaje animal, enfatizando la importancia del control experimental, y la forma adecuada de realizar inferencias sobre la validez de una teoría a partir de los datos empíricos.Para explicar los fenómenos mencionados se utilizan las técnicas de la Supresión Condicionada y el Automoldeamiento ilustradas con ejemplos de condicionamiento humano. Una vez haya visualizado con detenimiento este video, trate de responder al siguiente cuestionario.

1. Síntesis del contenido del vídeo (máximo 1000 palabras)
- En el video podemos diferenciar 3 experimentadores principales,Pavlov, Rescorla y Kamin. Cada uno de ellos realiza varios experimentos para poder explicar el condicionamiento.
Pavlov, llevó a cabo el Condicionamiento Clásico o modelo de estímulo- respuesta (E-R). El interés inicial de Pavlov era estudiar la fisiología digestiva, lo cual hizo en perros. En el proceso, diseñó el esquema del condicionamiento clásico a partir de sus observaciones:EI -------> RI
EC -------> RC
La primera línea del esquema muestra una relación natural, no condicionada o incondicionada entre un estímulo (EI = Estímulo incondicionado o natural) y una respuesta (RI = Respuesta incondicionada). Los perros salivan (RI) naturalmente ante la presencia de comida (EI).
Sin embargo, fijándonos en la contigüidad temporal, es posible que otroestímulo pase a evocar también la RI, aunque antes no lo hiciera. Por ejemplo, la presencia del sonido de una campana unos segundos antes de enseñar la comida, después de algunos, el ruido de la campana recordaría confiablemente y por sí solo la respuesta de salivación. Se completa así la segunda línea, y la campana se convierte en un estímulo condicionado que produce una respuesta condicionada.Rescorla, respaldó esa teoría de forma directa demostrando que el condicionamiento no se produce si el EC y el EI se presentan aleatoriamente. Rescorla utilizó la técnica Respuesta Emocional Condicionada. A lo largo de dos horas de cada sesión, se presentaron tonos cada 10 minutos. Durante la presentación del tono, la probabilidad de que el sujeto recibiese una descarga eléctrica erasiempre de 0,4 (probabilidad de recibir una descarga el 40% de las veces). Calculó en qué medida la presencia del EC interfería con la respuesta operante en curso. Si el tono anticipa la descarga, su presencia producirá en la rata miedo condicionado, lo que paralizará en cierta medida la respuesta operante.
Sistematizó en el concepto de contingencia la forma en la que el organismo discrimina eintegra de forma adaptativa las relaciones a las que nos enfrentamos en nuestro entorno natural. El mecanismo del aprendizaje asociativo capacita al organismo para diferenciar relaciones entre eventos, fortuitas o aleatorias de las predictivas, lo que permitirá anticipar eficazmente los acontecimientos de su entorno.
Kamin, su trabajo cuestionó la Teoría de la Contingencia como marco teóricoexplicativo de los fenómenos del condicionamiento con estímulos condicionados compuestos. Su descubrimiento empírico fue el bloqueo. Logró probar que la contigüidad no era suficiente para explicar el condicionamiento clásico con el fenómeno del bloqueo. Este fenómeno explica que la experiencia previa de una combinación bloquea el aprendizaje de una experiencia con una combinación casi similar.
Utilizó2 grupos y 3 fases experimentales. Usó el procedimiento de respuesta emocional condicionada y calculó la razón de supresión como medida del condicionamiento. Añadió el estímulo condicionado compuesto, y los resultados fueron que en el grupo donde se había utilizado el bloqueo no había supresión, por otro lado en el grupo condicionado si existía supresión.

2. ¿Es suficiente la contigüidad...