Análisis y reflexión

El análisis y la reflexión de la práctica como base para la elaboración del desarrollo del tema

Mtra. María Cecilia Campos Dávila

“ El maestro debe reflexionar sobre su práctica así como el médico debe reflexionar en los síntomas y en el estado general del paciente” John Dewey, 1903

La verdadera práctica reflexiva según Dewey se lleva a cabo solamente cuando el individuo se enfrenta conun problema real que debe resolver y trata de hacerlo de una manera racional.

De acuerdo con Sparks-Langer y Amy Colton (1991) existen tres elementos significativos que estimulan el pensamiento reflexivo en los docentes:

ELEMENTO CRÍTICO Se refiere a las metas establecidas, relativas a los resultados de la educación y relativas al proceso ELEMENTO NARRATIVO Las diversas formas y funcionesque toman los relatos sobre la propia experiencia

ELEMENTO COGNITIVO •Contenido •Pedagógicos generales •Curricular •Educando y sus características •Contextos educativos •Fines, propósitos y valores educativos

ACCIÓN APLICACIÓN

FORTALECER HABILIDADES INTELECTUALES ESPECÍFICAS
Teoría- Práctica

ANÁLISIS Y REFLEXIÓN
Diario de campo, videograbación

Elaboración del DocumentoRecepcional
PROFESIONALIZACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE

VINCULACIÓN

REFLEXIÓN, ANÁLISIS, AUTOEVALUACIÓN

PROBLEMA PLANEACIÓN
PROPÓSITOS

Poca participación de los alumnos por no comprender los contenidos de la asignatura

PROPUESTA
PREGUNTAS CENTRALES
¿De qué manera los videos utilizados en la propuesta facilitarán la comprensión de los contenidos?

El uso del video para facilitar lacomprensión de los contenidos
CARACTERÍSTICAS

Facilitar el aprendizaje de los contenidos a partir del uso de videos que aborden los temas del programa
Fomentar a través del trabajo en equipo la reflexión y el intercambio de ideas entre los alumnos Favorecer el aprendizaje significativo a partir de las relaciones establecidas entre lo que saben los alumnos, lo que interpretan en el video y lo queabordamos en clase

¿Qué resultados se obtendrán al utilizar el video “el nol para comprender el mol”?

 No son teóricas  Deben responder a lo ocurrido durante la práctica Son de carácter reflexivo

¿Qué actitudes presentarán los alumnos al trabajar en equipo la resolución de las pautas del video? ¿Qué habilidades desarrollarán los alumnos al resolver los problemas planteados? ¿En qué medida laestrategia utilizada favorecerá el aprendizaje significativo?
¿Qué impacto tendrá la estrategia utilizada en el aprovechamiento de los alumnos?

EL ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
CONTENIDO ¿Qué? La estrategia o actividad FORMA ¿Cómo? El desarrollo de la clase FUNCIÓN ¿Por qué? La explicación en base a la experiencia y los referentes teóricos

PLANEACIÓN

DIARIO DE CAMPO

EXPERIENCIACONOCIMIENTO

EJEMPLO
CONTENIDO ¿Qué? Video el “nol” para comprender el mol FORMA ¿Cómo?
Al inicio de la sesión se les señaló a los alumnos que veríamos un video en el que se explicará como los científicos en base a la necesidad de trasladar las relaciones existentes entre átomos, moléculas, iones, etc. a nivel microscópico con algunas otras entidades a nivel macroscópico. Se les pidió además quepusieran mucha atención y tomarán nota de lo más relevante.

FUNCIÓN ¿Por qué?
Se decidió utilizar el video como inicio de la clase para introducir a los alumnos al concepto de “mol” ya que de acuerdo con Furió (1993) “El mol, la unidad de cantidad de sustancia del Sistema Internacional de Unidades, resulta ser un concepto muy difícil para los estudiantes en la escuela secundaria (cit. porAndoni, Gasque, Hernández, y Martínez, 2002). Como complemento del video se elaboró una ficha de trabajo en la que tendrán que anotar que situaciones originaron el concepto de mol además de contestar un ejercicio relacionado con las masas relativas (anexo 13), a lo anterior, Rubio (2001) menciona que “para lograr el máximo rendimiento en la enseñanza con imágenes, es conveniente tener presentes unas...