Analfabetismo en ecuador

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Teddy |
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La alfabetización antes y después de 1990: avances, estancamientos, retrocesos
En la segunda mitad del siglo 20 la educación dio un importante salto cuantitativo en toda la región, y en el Ecuador concretamente. La expansión de la cobertura escolar (infraestructura) se ha mantenido como la primera prioridad, lográndose importantes incrementosde las tasas de matrícula en los niveles primario, secundario y superior.

Tasa neta de matrícula por niveles educativos para diferentes años |
Año | Matrícula primaria | Matrícula secundaria | Matrícula superior |
1982 | 68,6 | 29,5 | 7,4 |
1990 | 88,9 | 43,1 | 10,9 |
2001 | 90,1 | 44,6 | 11,9 |
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ANALFABETISMO

Las nociones de analfabetismo y alfabetización siguen apegadas a ladefinición acuñada por UNESCO en el siglo pasado: "Una persona analfabeta no puede leer entendiendo lo que lee ni escribir una descripción sencilla y breve de su vida cotidiana" "Una persona es funcionalmente analfabeta cuando no puede dedicarse a las actividades en las que hace falta saber leer y escribir para el funcionamiento efectivo del grupo o la comunidad a la que pertenezca la personaEl número de analfabetos es un indicador del nivel de retraso en el desarrollo educativo de una sociedad. El analfabetismo es una muestra de las deficiencias históricas y actuales, del sistema educativo en cuanto a garantizar una mínima educación a la población; es también un indicador de los retos que enfrenta un país en el desarrollo de su capital humano. Sirve especialmente para visualizar lasdiferencias generacionales en las oportunidades de educación. En nuestro país, la proporción más alta de analfabetos se observa entre los mayores de 65 años y las más bajas entre los menores de 24 años.

El porcentaje de analfabetismo en el Ecuador está por debajo del promedio latinoamericano y del de la subregión andina. Junto con Jamaica, Perú, México, Colombia, Panamá, Venezuela, Paraguay ySurinam, el Ecuador está ubicado como un país con tasa de analfabetismo medio, entre 7% y 15%. Haití, Guatemala, Nicaragua, Honduras, El Salvador, República Dominicana, Bolivia y Brasil presentan tasas de analfabetismo elevadas, entre 16% y 53%. Mientras que 8 países de la región, Argentina, Bahamas, Chile, Costa Rica, Cuba, Guyana, Trinidad y Tobago y Uruguay presentan índices de analfabetismobajos, menores al 5%

Ecuador: Porcentaje de analfabetos (población de 15 años y más).
Grado medio de escolaridad (población de 24 años y más), por género, área y etnia

| Analfabetismo | Escolaridad |
Género | (Porcentaje) | (Años) |
Hombres | 7,7 | 7,5 |
Mujeres | 10,3 | 7,1 |
Área | | |
Rural | 15,5 | 4,9 |
Urbano | 5,3 | 8,7 |
Etnia | | |
Indígenas | 28,2 | 3,3 |Afros | 10,3 | 6,3 |
Otros | 7,6 | 7,6 |
País | 9,0 | 7,3 |

Ecuador: Porcentaje de analfabetos (población de 15 años y más)
Grado medio de escolaridad (población de 24 años y más)

Año | Analfabetismo | Escolaridad |
1950 | 44,2 | 2,3 |
1962 | 32,5 | 2,9 |
1974 | 25,8 | 3,6 |
1982 | 16,2 | 5,1 |
1990 | 11,7 | 6,7 |
2001 | 9,0 | 7,3 |

PORCENTAJE DE ANALFABETISMO DESDE1950-1990

Fuente: Instituto Nacional de Estadísticas y Censo (INEC).

PORCENTAJE DE ANALFABETISMO DESDE 1950-1990

Fuente: Instituto Nacional de Estadísticas y Censo (INEC).

Polígono de Frecuencia

Toda esta información nos permite en definitiva concluir que:
a. El género no es la fuente más importante de desigualdad en el terreno educativo.
b. La desigualdad de género opera de amboslados: con niñas y niños.
c. La desigualdad de género va más allá de los indicadores cuantitativos de acceso, retención y culminación de la escuela primaria.
d. El analfabetismo sigue siendo un campo importante de discriminación contra la mujer y tiene impacto sobre la discriminación de sus hijos y de sí mismas en la educación y en la sociedad.

ESCOLARIDAD

El nivel de escolaridad...