Analisar las causas y consecuencias psicologicas de los niños con discapacidad visual

CAPITULO II
MARCO TEORICO

CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO

2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION.
1. según el UNESC (1977), educaciones especiales, la forma de la educación destinada a aquellas personas que no alcancen, a través de acciones educativas normales, los niveles educativos, sociales y otros apropiados a su edad y que tienen objetivo promover progreso hacia otros niveles.
Loscriterios para determinar si un sujeto necesita atención educativa especiales son de carácter biológico y psicológico, y además de indde sociocultural. Definido así, es vital importancia atender a los factores socioculturales, psicológicos, y ambientales y los internos de individuos, todo con su conjunto, para poder establecer objetivamente y con seguridad la diferencia entre los sujetos que necesitanapoyos educativos de lo que nos los precisan (González, 1995).
En palabras de Hegarty (1994), citado por torres González (1999), el educado que necesita de educación especial incluye a quienes tienen impedimento físicos o sensoriales, a aquellos que comparados con los pares de su edad tienen dificultad en su aprendizaje o al comunicarse, como también aquellos cuya conducta no puede ser aceptadasin problemas en las aulas o escuelas, regulares. Lo que estos niños tienen en común es una mayor o menor necesidad de que se las brinda una oferta educativa que esté por encima de lo que la generalidad de las escuelas ofrecen a la mayoría de los estudiantes.
A lo largo del tiempo, en el ámbito de la educación especial el uso estereotipos y etiquetas ha sido considerado y aceptado como algológico y normal, términos como idiota, deficiente, o subnormal fueron aceptados como parte del lenguaje educativo e individuos en la legislación.

El informe de Wamok (1978) citado por Gispert (1998) cambia las bases para definir las desventajas de la integración. Este informe cambia la conceptualización de la educación especial tal como se conocía hasta entonces, ya que centra su atención en eltipo de respuesta que la escuela ha de dar a los niños con necesidades educativas especiales, un aspecto que anteriormente no se la había dado prioridad.
2.2 BASES TERICAS
NIÑOS CIEGOS
Son los niños que quedan privados de todas las experiencias que otros niños adquieren desde el momento de su nacimiento. Esta restricción al medio le hace compensar su déficit con el aporte de los demás sistemassensoriales. En este sentido, tradicionalmente se ha entendido que la ceguera restringe el desarrollo.
Además, el sentido de la vista, es el que permite siempre un primer acercamiento al mundo que nos rodea. Quien carece de este sentido necesitara la intervención de otros para ayudarlos a ir integrando en su interior el conjunto.
DISCAPACIDAD VISUAL
La discapacidad visual hace referencia atanto la ceguera propiamente dicha como a otras afecciones de la vista que no llegan a ella.
La ceguera es la perdida de la percepción visual medida a través del campo de la agudeza visual.
LA AMBLIOPÍA
La ambliopía es la deficiencia visual de aquellas personas que se mantienen un resto visual por debajo de los criterios anteriores. Dentro de la ambliopía hay que diferenciar las personas quehan adquirido la deficiencia tardíamente (cuenta con experiencia sensorial) de aquellas que son ambliopes de nacimiento.

CAUSAS
La perdida de la visión puede ocurrir debido a herimientos, traumatismos, perforaciones o vaciamiento en los ojos. Durante la gestión enfermedades como rubiolas y toxoplasmosis y flilip, además del uso de la sustancia toxica, pueden ser ocasional, esta discapacidadal niño.
La perdida de la visión representa una pérdida considerada para las personas y para lo que están a su alrededor. Sin embargo, esto no significa que su vida termino, las personas con discapacidad visual pueden tener una vida feliz y productiva.
LAS CAUSAS MÁS FRECUENTES DE LA DISCAPACIDAD VISUAL SON:
* Retinupatia de la prematuridad causada por la inmadurez de la retina en...