analisis critico de la gestion

Análisis crítico de la gestión curricular desarrollado en la Unidad Educativa “Miguillas” durante la gestión 2014

Elaborado por:
Prof. Remberto copa Condori
Prof Luis Fernando Quispe Cayllagua
Prof Jhony Mamani Mamani
Prof Freddy Chambi Quispe
Prof Norma Alcon Cachi
Prof Yesenia Ramirez
Prof Martin Alberto Castro
Prof Seferino Calle
El análisis crítico respectivo se lo realizaen cuatro fases o bimestres y para la conclusión de es te análisis se hace una crítica general a la 070 y es de forma procesual de la siguiente manera, en la unidad Educativa Miguillas.
1ra fase (inicial o primer bimestre) en esta fase se realizó el respectivo diagnóstico y la elaboración del plan anual y plan bimestralizado y su respectiva aplicación según la nueva ley 070 Avelino Siñani yElizardo Peres la aplicación de la educación productiva comunitaria para la vida, uno de los problemas que se presentaron al momento de la planificación para su aplicación en la gestión educativa fue por la falta de información y sus respectiva reglamentación los maestros de la unidad interpretemos según los diferentes cursos y seminarios previos al inicio de clases en los cuales se vieron variosdesfases y falta de información para su aplicación, no obstante los maestros y maestras de los diferentes niveles y áreas realizamos nuestra planificación anual, bimestral y el proyecto productivo (PSP) para su aplicación en la unidad y en la integración en los respectivos planes.
Pese a los percances que se nos presentaron en la planificación se realizó los diferentes documentos de trabajo,siendo uno de los puntos a favor. Los maestros de la primera fase del PROFOCOM fueron los que nos guiaron conjunta mente con la dirección de la Unidad Educativa y dirección distrital para su elaboración y su respectiva aplicación para una educación en función a las exigencias que se nos presentó.
2da Fase(Desarrollo o segundo bimestre) al inicio del segundo bimestre que fue a finales del mes de abrilse aplicó de manera consecuente las planificación curricular por sobre todo en la integración holística de objetivos y elaboraciones de planes de clase para el desarrollo de los temas programados y de las diferentes actividades extracurriculares que forman parte de la educación integra y productiva de los estudiantes, sin dejar de lado que las actividades presentaron un poco de dificultad en laaplicación del nuevo modelo y por sobre todo en los criterios de evaluación que fueron resueltos en el desarrollo del segundo bimestre, sugiriendo que por parte del ministerio de educación se den más cursos complementarios y de información para la implementación adecuada de la Ley de educación 070.
3ra fase (Aplicación a partir del tercer bimestre) se denomina a esta fase de esa manera ya que conlos cursos y unidades de formación de la segunda fase del PROFOCOM se fueron disipando muchas dudas, ya que en las unidades de formación que se llevaron en la gestión nos sirvieron base y sustento para alcanzar las dudas y cuestiones que teníamos, puesto que con las cuales los maestros de la unidad educativa miguillas pudieron desarrollar de manera óptima la aplicación del nuevo modelo paraconseguir los resultados esperados para la gestión.
Una de las más llamativas en la gestión curricular fue que se formaron cuatro campos en el nuevo modelo educativo pero también que las diferentes ares cambiaron de denominación como ser la de religión por cosmos y pensamiento.
De la misma manera la integración del PSP en la elaboración de planes y programas para la gestión curricular, además de laevaluación en los cuatro campos,
Pero lo más destacable en la nueva ley de educación es el rescate de los saberes de los PIOs y de las lenguas nativas, que son el pilar fundamental para el desarrollo de nuestro estado y de nuestra educación comunitaria y productiva.
4ta fase (Cierre o cuarto bimestre) Denominamos a este bimestre de cierre puesto que es la finalización de las diferentes...