Analisis de convencionalizacion

Índice
1. Accion – Verbo
2.1. Sinónimos.
2. Análisis de la convencionalización de signos destinados al G.O.
3. Index.
4.2. Objetivos didácticos, feedback deseado, objetivo de comunicación
4.3. Muestras de signos lingüísticos, visuales u otros tipos, que fueron sometidos a prueba de convencionalización.
4.4. Breve descripción de cómo se realizó elproceso de investigación de campo
4. Muestra de los instrumentos usados si llenar.
5.5. Encuesta del producto puesto a prueba.
5.6. Encuesta sobre cultura visual.
5.7. Tablas y o gráficas de resultados cada uno con su análisis respectivo
5.8. Grafica encuesta de Cultura Visual
5. Conclusiones y Recomndaciones
6. Anexos.



1. Acción-VerboAprender:

1 Llegar a saber una cosa por medio del estudio o la práctica: ha aprendido muy rápido a nadar.
2 Grabar una cosa en la memoria: tómame la lección, que ya me la he aprendido. memorizar.
(Diccionario Manual de la Lengua Española Vox. © 2007 Larousse Editorial, S.L)

tr. Adquirir el conocimiento [de una cosa] por medio del estudio.
Conjeturar [una cosa].
Tomar [algo] en lamemoria.

1.1 . Sinónimos
aprender
transitivo
memorizar, estudiar.
(Diccionario Manual de Sinónimos y Antónimos de la Lengua Española Vox. © 2007 Larousse Editorial, S.L.)

aprender: asimilar, memorizar, instruirse, cultivarse, educarse, estudiar, formarse, ilustrarse

¿QUÉ ES APRENDER?

A este mundo hemos venido a aprender. Un aprendiz es un sistema
abierto en interaccióncon el ambiente que le rodea, del cual obtiene
información, integrándola en su esquema mental (la trasforma y la reordena)
y usándola después. Todo aprendizaje supone una transformación, ya sea
aprender a tocar un instrumento o aprender una lengua nueva, es decir,
supone un cambio. Y, como sabemos, los procesos de cambio producen
malestar, resistencia, ansiedad y miedo.
Elaprendizaje es un cambio relativamente permanente en el comportamiento, que
refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia y
que puede incluir el estudio, la instrucción, la observación o la práctica. Los
cambios en el comportamiento son razonablemente objetivos y, por tanto, pueden
ser medidos. (Papalia, D. E. Psicología, 1990, pág. 164.)
La existencia delaprendizaje, normalmente se manifiesta mediante
cambios en la conducta. Sin embargo, no siempre es así. Es necesario
distinguir entre aprendizaje y actuación. La actuación o ejecución de lo
aprendido consiste en las acciones de un organismo en un momento concreto
y está determinada por la oportunidad, las capacidades sensoriales y
motoras, la motivación y el aprendizaje.
Consideramosla actuación como prueba de que existe el aprendizaje,
porque éste nunca es observado directamente. No podemos considerar que
un cambio en la actuación refleje un cambio automático en el aprendizaje, ya
que en la actuación intervienen la fatiga, la maduración, la adaptación
sensorial, una enfermedad, etc.
La fatiga produce un cambio en la conducta durante poco tiempo. Elesfuerzo realizado por un deportista puede producir un debilitamiento de la
respuesta cuando está cansado. Pero el declive de la respuesta desaparece
con el descanso. El aprendizaje lleva consigo un cambio más estable.
Por su parte, la maduración consiste en la aparición de pautas de
conducta que dependen del desarrollo de ciertas estructuras orgánicas y
del sistema nervioso, se presentaen ciertas etapas evolutivas y no depende
de ninguna experiencia. Un bebé de nueve meses no puede aprender a
controlar sus esfínteres porque ni su cerebro ni su cuerpo han madurado lo
suficiente.
(Anonimo. Numero 1 04/03/12 http://www.ieslaaldea.com/documentos/aprendizaje.pdf, I.E.S. San Nicolás de Tolentino Departamento de Filosofía)

2. Análisis de la convencionalización de...