Analisis De La Pelicula Mentes Peligrosas,fundamentos Del Aprendizaje

Desde una perspectiva conductista el aprendizaje es definido como un cambio observable en el comportamiento, los procesos internos (procesos mentales superiores) son considerados irrelevantes para el estudio del aprendizaje humano ya que estos no pueden ser medibles ni observables de manera directa. El estudio del aprendizaje debe enfocarse en fenómenos observables y medibles. Sus fundamentos noshablan de un aprendizaje producto de una relación "estímulo - respuesta". Los procesos internos tales como el pensamiento y la motivación, no pueden ser observados ni medidos directamente por lo que no son relevantes a la investigación científica del aprendizaje. El aprendizaje únicamente ocurre cuando se observa un cambio en el comportamiento. Si no hay cambio observable no hayaprendizaje.Dentro del conductismo con sus aportaciones científicas sobre el comportamiento humano, y sus esfuerzos por resolver problemas relacionados con la conducta humana y el modela miento de conductas, que si bien no pueden solucionarse totalmente a base de "premio-castigo", nos enseña que el uso de refuerzos pueden fortalecer conductas apropiadas y su desuso debilitar las no deseadas. La asignación decalificaciones, recompensas y castigos que son también aportaciones de esta teoría, las cuales podemos establecer como unas de las categorías conceptuales el estimulo-respuesta, la conducta, las leyes de resencia y frecuencia
En esta teoría se ve al alumno como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados o re arreglados desde el exterior (la situación instruccional, losmétodos, los contenidos, etc.), basta con programar adecuadamente los insumos educativos, para que se logre el aprendizaje de conductas académicas deseables, siendo necesario un buen estimulo, uno apropiado para determinada respuesta considerando la repetición en el tiempo y el intervalo de duración entre ellas (ley de resencia y frecuencia).En el film, el grupo de estudiantes no le presta larequerida atención a la docente, manifestando en sus comportamientos un alto grado de indiferencia por el rol del maestro en la institución, Por otra parte el trabajo de la maestra consiste en desarrollar una adecuada serie de arreglos de contingencia de reforzamiento y control de estímulos para enseñar, estableciendo un nexo positivo con los alumnos a través de el estìmulo de ponerles una buenacalificación, sin que tuvieran que ganarla, pero, incentivándolos de este modo a esforzarse por conservarla, como asimismo, en darles un incentivo para que aprendan la poesía, que consiste en llevarlos a un centro de diversiòn,como recompensa, o cuando ante el intento de ganarse a el alumno que es el líder negativo en el grupo (Emilio) teniendo en cuenta la negativa a la invitación a participar enla discusión de la lectura de la primer poesía, “lo reta a que se la juegue”como otro estìmulo mas desafiante, aunque no logra la respueta esperada y no continùa por que los alumnos se retiran, otra escena en la cual es observable el estimulo que la docente aplica es cuando va a la casa de la Flia Ranchero,para hablar con los padres de Raul, y estando el padre,dispuesto a castigar a raul porhaber sido suspendido del establecimiento educativo y en contraposición a lo que espera oir de la docente,la misma les dice que es un honor tener a raul con ella ese año,siendo este un estimulo positivo para la autoestimaciòn de raul y para su flia.
Otro de los esquemas que la docente repite bajo el marco conductivista es el concurso Bob Dylan / Thomas Dylan, consistente en encontrar un poemaescrito por T. Dylan parecido a la letra de otro poema escrito por B. Dylan, proponiéndoles que quièn encuentre dicho poema ganarà una cena en un importante restaurante, logrando que los alumnos asistan a la biblioteca en busca de los mismos y lean todos los libros en busca de dicho poema.
En el paradigma histórico-social, también llamado paradigma sociocultural o histórico- cultural,cuyo...