ANALISIS DE LA PELICULA

 Familia con un padre con características periféricas (tiende a mantenerse ausente de la educación), por otro lado representa para él un espacio de disturbio socioemocional manteniéndolo en la mayoría de las ocasiones temeroso de no poder cumplir con las exigencias integrativas de esta familia. La tendencia a la rutina que se maneja en la familia es para sí mismo un reflejo de los órdenesestereotipados y rígidos que terminan convirtiéndose en una carga para Inu.
Problemas de identidad, es claro observar que en más de una ocasión Inu se siente fuera del sistema escolar, familiar y social, percibiendo que no pertenece a este sitio, buscando como una forma de lidiar con ello de acuerdo a la patología que se aprecia los rasgos de perderse en la fantasía, escapar de la realidad y tender aimaginar varios aspectos, dándole un sentido diferente a las cosas que socialmente se podrían percibir como obvias, por ejemplo, el sentido de los números que para el representaban el ataque de la tierra para la destrucción de Plutón; por otro lado la frecuente comparación con su hermano puede percibirse como un problema en el desarrollo de su propio ser.
Desafíos de su enfermedad, sin duda ladislexia es algo que en diversas culturas, sociedades y países es difícil de reconocer, tomándose en muchos casos como niños rezagados, enajenados, con problemas para socializar con su ambiente, o simplemente visto como el bufón de la clase o el rebelde, desafiante y ante una estructura de educación rígida con poca sensibilidad para tratar este tipo de temas, deja a Ishaan en un estado dedesprotección, la educación buscaba acabar con el conflicto grupal interno del sacándolo del salón de clases, sin ir al núcleo de la patología que este tendría; por otro lado es claro reconocer que muchos de los profesores de las dos escuelas en las que el niño había estado representan estrategias y herramientas didácticas de la vieja escuela conductista, que busca castigar la conducta no deseada orecompensar la esperada, sin indagar en las razones que harían una conducta florecer; esto genera en el personaje del niño diversas barreras que en vez de beneficiarlo lo terminan hundiendo hasta dejarlo en un estado total de desintegración social, momento en el que Inu deja de convivir con todo el ambiente que lo rodea ya sea familiar, escolar, social y aun dejando de hacer actividades que antes lecausaban agrado como pintar.
La educación que no se maneja con un estado parcial de libertad para con los alumnos termina convirtiendo a los mismos en borregos obedientes al rítmo que se les ordena seguir, sin que se le permita cuestionar lo que se induce, en el caso de la película sobre todo en la segunda es claro que los profesores no buscan desarrollar una educación constructiva, sino más bieninductiva, esperando que los alumnos sigan una estrategia lineal, siendo que todo aquello que los mismos pudieran entender, pensar y comprender diferente a lo que el profesor esperase como respuesta, es erróneo, esto ocurre cuando Ishaan da una interpretación más profunda a la poesía y el profesor se mofa de él pues no da la respuesta que esperaba o el profesor que requiere trazos rígidos.
Laexclusión de la educación es clara en diversos cortes de la película, desde que este es sacado del salón o cuando los profesores indican que no podrán hacer nada con el alumno viéndolo como un caso perdido; o cuando los profesores refieren que lo mejor es llevarlo a clases especiales, momento en el que el profesor menciona de su alto nivel de coeficiente intelectual y hace referencia a un reglamentonacional que indica el derecho a la educación, por lo que el no darle este servicio por la falta de capacidad o conocimiento de los profesores y directivos sería un atentado a dicho derecho.
Otro punto claro es el grado de vulnerabilidad y tabú social que se tiene con las personas que presentan alguna patología psicológica, psiquiátrica o neurológica, que son vistas como casos perdidos, el padre...