analisis de la practica docente

Análisis de la Práctica Docente
PRACTICA DOCENTE
APRECIACIONES GENERALES
Entendemos a la práctica docente como una praxis social, objetiva e intencional en la que intervienen los significados, las percepciones y las acciones de los agentes implicados en el proceso:
Maestros
Alumnos
Autoridades educativas
Padres / Familia
Así como los aspectos:
Político-institucionales
AdministrativosNormativos
Que según el proyecto educativo de cada país, delimitan la función del maestro.
Este concepto de práctica docente de da cabida al maestro y al alumno en su papel de sujetos que intervienen e interactúan en el proceso educativo, y no solo como insumos o productos del mismo.
Como sujetos que participan en el proceso, los maestros no solo son responsables de llevarlo a cabo, sino quetambién artífices del mismo. Cada maestro tiene en sus manos la posibilidad de recrear el proceso mediante la comunicación directa, cercana y profunda con los niños que se encuentran en su salón de clases.
Tiene la posibilidad de compartir y enriquecer una mejor educación para los alumnos, junto a sus colegas, padres de familia y autoridades educativas.
El trabajo de los maestros está formadopor relaciones:
Entre personas, con
Sus alumnos
Otros maestros
Los padres de familia
Las autoridades
La comunidad
Con el conocimiento
Con la institución
Con todos los aspectos de la vida humana que van conformando la marcha de la sociedad
Con un conjunto de valores personales e institucionales.

PERSPECTIVA DE LA PRACTICA PROFESIONAL DOCENTE
Sobre la Práctica Profesional en la formacióninicial del docente, se distinguen diversas perspectivas que reflejan concepciones sobre el proceso de formación docente y la interacción teoría práctica en dicho proceso.
*En la perspectiva racionalista, la Práctica es entendida como aplicación consciente de la teoría, orientada a superar la práctica rutinaria y artesanal; desde esta perspectiva, la formación inicial del docente debe apoyarseen una importante fase de formación teórica inicial que dote al futuro docente con los conocimientos y teorías que requerirá en su desempeño. Se trata de la formación de un docente individualista, autónomo, intelectual; y se da poca importancia al conocimiento pedagógico que no esté relacionado con las disciplinas y al conocimiento que se deriva de la Práctica.
*La perspectiva académica, en laformación del profesorado pone el acento en la transmisión de los conocimientos y en la adquisición de la cultura. El docente es el especialista que domina alguna de las disciplinas culturales, y su formación radica en el dominio de los contenidos que debe transmitir.
* En la perspectiva técnica, la formación se concibe como desarrollo de habilidades y competencias técnicas que garanticen unaintervención eficaz. La Práctica por consiguiente, se concibe como entrenamiento de habilidades y competencias; se considera el componente fundamental en el proceso de formación docente. El conocimiento teórico se limita a un valor técnico o instrumental, por lo que el proceso de formación inicial se considera un proceso de inducción en la práctica en la que se entrenan las habilidades para unaintervención técnica eficaz. El profesor es un técnico cuya actividad se orienta sobre todo a la aplicación de teorías y de técnicas en la solución de problemas.
*La perspectiva práctica, entiende que la enseñanza es una actividad compleja, en la cual el contexto juega un rol determinante como creador de situaciones de conflicto de valor, que, en su mayoría, son imprevisibles y que demandan opcioneséticas y políticas del docente. La formación del profesor dentro de esta perspectiva considera la práctica como principio y fin del aprendizaje, y al profesor experimentado como el recurso más eficaz para que el docente en formación desarrolle sus propias experiencias.
*En la perspectiva reflexiva, se concibe la formación del docente como el desarrollo de complejas competencias profesionales de...