Analisis De La Practica Docente

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DE DURANGO

ALUMNA: PERLA ELENA LIRA DEVORA
MODALIDAD: DISTANCIA
MATERIA: CORRIENTES PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS
GRADO: 2°
MAESTRO: MIGUEL ANGEL OCHOA

UNIDAD IV
TEMA1.- Los sujetos del proceso enseñanza- aprendizaje
TEMA 2.- Sociedad e institución escolar
TEMA 3.- Los contenidos de aprendizaje
TEMA 4.- La acción pedagógica.

PROPOSITO
El profesor – alumnocomprenderá la pedagogía Critica y la importancia que tien esta corriente pedagógica para valorar las implicaciones sociales de su quehacer como maestro.
INTRUDUCCION
Esta unidad quiere introducir alos profesores en el estudio de la pedagogía crítica. Esta corriente pedagógica, desde los años setentas, ha venido constituyéndose y conquistando cada vez mas intereses entre los profesores.
Lapedagogía crítica se nutre principalmente de los estudios filosófico – sociales de los filósofos, sociólogos y psicólogos de la escuela Frankfurt, de los postulados y de la teoría acerca de laposmodernidad de jurgen Habermas.

ACTIVIDAD 1
Los sujetos del proceso enseñanza- aprendizaje
Hacer un pequeño escrito a partir de las respuestas que pusiste en las siguientes preguntas:
¿Cuál es el papelque debe asumir el profesor cuando se enfrenta a la necesidad de pensare n su practica docente?
¿De que manera se construyen o asimilan los conocimientos del aula?
¿Cómo y en que condiciones sepuede convertir el dialogo en método para una acción docente, critica y liberadora?
¿Qué se entiende por practica en el salón de clases?
¿Cómo hacer de los profesores y los alumnos sujetosparticipativos en el proceso enseñanza – aprendizaje?
¿Por qué es usted profesor?
¿Para que educa?
¿A quien sirve su trabajo?
¿Quién resulta excluido de los beneficios de su trabajo?

RESUMEN
El papelque debemos asumir los maestros frente a una nueva practica educativa, es aceptarla y tratar d e conocerla a fondo para conocer sus beneficios, desventajas y efectos, que se tienen al momento de...