Analisis del pla de educacion secundaria (matematicas)

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USAM

TEORIA Y DESARROLLO DEL CURRICULUM |
ASESOR: DRA. ARACELI REYES ESCOBAR |
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DOCTORANTE: TRINIDAD DANIEL FLORES R. |
05/02/2011 |
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I n d i c e

| TEMA | PAG |
| Descripción del programa de Educación Secundaria | 2 |
1 | Plan de Estudios de Educación Secundaria | 2 |
2 | Objetivos Curriculares |9 |
2.1 | Necesidades de Educación | 18 |
2.2 | Características del Alumno | 20 |
2.3 | Perfil de Egreso | 21 |
3 | Contenido a Analizar | 22 |
3.1 | Objetivos Particulares | 23 |
4 | Definir los procesos de Evaluación del Programa a analizar. | 27 |
5 | Carta Descriptiva. | 28 |

DESCRIPCION DEL PROGRAMA A ANALIZAR:
PROGRAMA DE EDUCACION SECUNDARIA

1.- PLAN DE ESTUDIOS.-El modelo Curricular al cual pertenece el plan de estudios de educación secundaria, de acuerdo a la nueva reforma del 2006, es por asignaturas, dando seguimiento al planteamiento establecido en la reforma del 1993.

Características del Plan de Estudios.-

a) Continuidad con los planteamientos establecidos en 1993

El Plan de Estudios de 1993 para la educación secundaria fue el resultado deun proceso de reforma global realizado cuando este nivel educativo se transformó en el último tramo de la educación básica obligatoria y se propuso establecer la congruencia y continuidad con el aprendizaje obtenido en la primaria. Los cambios
de enfoque plasmados en los programas de estudio fueron, sin duda, una de las aportaciones más importantes de dicha reforma curricular. Estos enfoquescentran la atención en las ideas y experiencias previas del estudiante, y se orientan a propiciar la reflexión, la comprensión, el trabajo en equipo y el fortalecimiento de actitudes para intervenir en una sociedad democrática y participativa.
La gran apuesta de tales modificaciones fue reorientar la práctica educativa para que el desarrollo de capacidades y competencias cobrase primacía sobre lavisión
predominantemente memorística e informativa del aprendizaje.
No obstante los cambios de enfoque, así como el énfasis en lo básico de los conocimientos y en el desarrollo de habilidades y actitudes, la gran cantidad de contenidos de los programas de estudio de las diferentes asignaturas han impedido, en mayor medida –a pesar de los esfuerzos de los programas de actualización para elmaestro–, la puesta en práctica de los enfoques pedagógicos introducidos en 1993. Además, la atomización de los contenidos ha generado dificultades en la práctica, por lo que el trabajo de integración para relacionar los contenidos fragmentados que cada profesor aborda en el tiempo de clase queda en manos de los alumnos.
Por otro lado, cada vez es más evidente que el desinterés de los alumnos por aprenderdurante su estancia en la secundaria se relaciona con programas de estudio saturados, prácticas de enseñanza que priorizan la memorización sobre la participación activa de los estudiantes, y la frecuencia y el carácter definitorio que se da a la aplicación de exámenes.
Así, el desafío de aplicar los enfoques propuestos en el Plan y los Programas de Estudio de 1993 sigue vigente. Contar conprogramas en los que se explicita lo que se espera que los alumnos aprendan, así como con propuestas claras de integración entre las asignaturas favorecerá la aplicación del enfoque y, lo que es más importante, contribuirá a que los alumnos comprendan y apliquen los conocimientos adquiridos.

b) Articulación con los niveles anteriores de educación básica

El carácter obligatorio de la educaciónsecundaria le impone, como función principal, constituir una plataforma de formación general común y de calidad para todos los mexicanos, concibiéndose como parte de un continuo en relación con la educación primaria. A fin de contribuir a la articulación pedagógica y organizativa de la educación secundaria con los niveles de preescolar y de primaria la elaboración de la propuesta curricular,...