Analisis del plan y programas de estudios de 1993

Introducción
Quiero empezar señalando que en cada reforma educativa se vuelve a cometer el error de diseñar los planes de estudio desde una visión disciplinaria, con la consecuente reafirmación de una visión fragmentaria del mundo. Es cierto que, para tratar de resolver este problema, la reforma educativa del régimen de Luís Echeverría propuso una organización por áreas, que trataba de rompercon la organización por disciplinas separadas. Y hoy se dice que como ese tipo de orden no funcionó, por ello se ha vuelto a la distribución por disciplinas. Pero en ninguno de los dos casos el diagnóstico es adecuado, ya que conciben la necesaria articulación entre los conocimientos como algo que sucede fuera del sujeto (educando), es decir, se sigue pensando que de lo que se trata es de ofrecer aleducando el conocimiento ya organizado, para que él lo aprenda en su forma final y definitiva. No se logra entender que quien tiene que organizar el conocimiento es el propio educando, es él quien tiene que trabajar en la reconstrucción del orden cognitivo en su interior. Y la posibilidad de que el educando pueda reconstruir el conocimiento ordenadamente en su interior no depende de que se leofrezca desde fuera una explicación ordenada o ya integrada (desde la visión del profesor o del experto), sino que depende de la actividad interna del sujeto (que a su vez depende del tipo e intensidad de sus interacciones con el medio externo). Pedagógicamente, entonces, lo que se requiere  para que el educando pueda integrar los conocimientos es, aparte de experimentar los fenómenos estudiados enforma viva y en un ambiente estimulante, que se le induzca a reflexionar sobre la relación que guardan esos fenómenos  entre ellos y consigo mismo, lo cual ciertamente es difícil de llevar a cabo teniendo a los educandos encerrados en aulas. A continuación ofrecemos un breve análisis pedagógico general de la estructura del plan de estudios de la escuela primaria, donde mostraremos algunas de lasimplicaciones que se derivan de esa visión disciplinaria que predomina  en el sistema educativo escolar. Tambien se tomaron lgunos elementos de análisis pedagógico de los programas y libros de texto de ese ciclo, tomando como ejemplos para ello los correspondientes al tercer grado.

Análisis pedagógico del plan de estudios de la Escuela Primaria
El plan de Estudios de la escuela primaria estádiseñado de acuerdo con los intereses del mundo adulto, sea porque los temas que se incluyen no corresponden al nivel de desarrollo de los educandos, sea porque están seleccionados según la importancia que se les atribuye desde la disciplina del caso, o sea porque son  “de actualidad” para la sociedad adulta. Se pretende que hay que presentar a los niños temas del interés de los adultos pero de unaforma atractiva y simplificada para que los niños lo entiendan y se interesen. Esta forma de abordar el diseño de los programas es totalmente contraria a una buena pedagogía. La enseñanza debe partir siempre de los temas de interés para los niños de la edad correspondiente, y estos temas son siempre concretos, particulares y contextualizados. Se dirá que si diseñamos el Plan de Estudios desde estepunto de vista corremos el peligro de quedarnos en niveles muy elementales, ya que los niños jamás se interesarán por temas y conocimientos socialmente relevantes, querrán jugar y divertirse, y se interesarán por cosas simples y superficiales. Nada hay más falso que esto. El problema consiste en que los adultos tienden a ver la educación y el aprendizaje no como un proceso largo, de muchos años,que se eleva gradualmente y que sufre transformaciones continuas. Los adultos tienden a actuar como si el aprendizaje procediera por saltos y que hubiera que llevar a los niños desde una situación de no saber nada sobre algo a una en que se sabe todo de ello, para lo cual basta explicarles verbalmente ese aspecto de la realidad (o presentándoles dibujos, fotos, o videos, etc.). No se entiende que...