analisis institucional

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  • Publicado : 15 de septiembre de 2014
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Fundamentación
El campo de la práctica tiene como función brindar herramientas teórico- conceptúales y teórico-metodológicas por un lado, para el análisis del conjunto de acciones que se efectúan con motivo de la enseñanza al interior de la escuela y por el otro, lograr que los docentes desarrollen acciones contextualizadas, en función de las características socioculturales del ámbito donde sedesenvuelven.
La finalidad de la cátedra es brindar un espacio de formación, debate, discusión, que favorezca la reflexión sobre la propia práctica, la autocrítica, la revisión de los marcos teóricos mediante los cuales se explica la realidad socioeducativa, explicaciones que son fundamento de nuestra práctica y decisiones, es decir la formación de un pensamiento crítico reflexivo.
Por otrolado la cátedra cumple con tareas de investigación, pensamos a esta tarea más cercana a lo que se denomina estudio o análisis, que implican cuestiones metodológicas y conceptuales, pero al modo de “investigación para” concretar alguna acción en la práctica. Esta tarea trasciende el espacio áulico este trabajo de investigación “para la práctica” tiene como finalidad la resignificación denuestros conocimientos derivados del quehacer cotidiano áulico para construir nuevo conocimiento, más objetivado. Este proceso analítico de carácter propedéutico orientado “para” concretar acciones tendientes a re-pensar/transformar determinadas problemáticas del quehacer escolar y en nuestro caso la propia práctica docente, favorece la formación continua y el perfeccionamiento de la labor docente.Por último la cátedra funciona como eje articulador de los demás espacios de la carrera permitiendo hacer un análisis desde distintas perspectivas formando al alumno en una visión pluralista e integral.
Objetivos de a cátedra
 Brindar herramientas teórico-metodológcas y teóricas-conceptúales para conocer e indagar el fenómeno educativo y desarrollar procesos reflexivos sobre su propioconocimiento surgido de la propia práctica docente.
 Brindar herramientas conceptuales- teóricas para un análisis sociológico que oriente su práctica docente.
 Promover en el grupo-clase, un espacio de intercambio en el que todos tengan la posibilidad de expresarse y apropiarse de una modalidad de enseñanza-aprendizaje dialógica.
Expectativas de logro
Que los alumnos/as logren:
• Iniciarseen el proceso de indagación y conocimiento de la realidad social; particularmente en la realidad educativa, áulica e institucional
• Utilicen herramientas teóricas para analizar sus propias prácticas, al medio en el cual se desenvuelven y los actores con los cuales interactúan.
• Reflexionen sobre las competencias requeridas para el desempeño del rol docente que asuma una actitud auto-reflexivo y crítica sobre su práctica profesional que le permita la construcción constante de conocimientos es decir, la formación permanente.
• Desarrollar la práctica docente a partir de acciones fundamentadas

Contenidos y bibliografía

Los contenidos poseen una lógica recurrente, espiralada, retomándose constantemente en los núcleos básicos de análisis. La presentación de contenidos sedesarrollará en base a tres ejes:
 La práctica docente como práctica social: Análisis e interpretación del campo educativo desde una visión socio-institucional.
 Rol docente: su conocimiento y sus prácticas.
 La práctica docente como practica de formación
La forma de presentación y tratamiento de los contenidos será en torno a un eje vertebrador, la reflexividad sobre su formación y sobrenuestras propias prácticas sociales.

Eje 1 “LAS INSTITUCIONES: ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DESDE UNA VISIÓN SOCIO-INSTITUCIONAL.”
1.1 “la práctica educativa como practica social”
• La acción social motor de la institución social.
• La institución educativa como espacio social y cultural.
• La práctica social y el sentido común construido en la práctica.
1.2 “Investigación en la...
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