Analisis

El enfoque sistemático del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El Enfoque Sistémico es una manera de abordar una realidad. Postula que la realidad es un sistema. Es un instrumento de procesamiento para identificar y resolver problemas de enseñanza-aprendizaje. O dicho de otra forma, lograr de manera más efectiva y eficiente los resultados educativos que se deseen. Aplicando el Enfoque Sistémicoal proceso enseñanza aprendizaje, el proceso se puede ordenar en etapas:
Análisis - caracterización del sistema - descubrimiento del problema Resultado: identificación de metas, estructura y problemas de rendimiento (entradas y egresos) DISEÑO - proposición de alternativas - cambio de componentes Resultado: plan detallado Desarrollo - implementación de el o los componentes según especifica elplan. Resultado: componentes elaborados Instrumentalización - integración de(l) o los componente(s) nuevo(s) del sistema y observación de su funcionamiento. Resultado: componente en funcionamiento Evaluación -Igual al análisis, pero en función del nuevo Componente (rendimiento y efecto).
Partes Fundamentales De Un Sistema.
Estructura - Nos interesa la estructura conceptual, en términos de laenseñanza de las ciencias en general y de la química en particular, en la enseñanza media. Los Procesos - Las ciencias pertenecen al dominio cognitivo construcción de conceptos resolución de problemas elaboración de estrategias cognitivas Entradas - Existe consenso que el factor primario que limita el aprendizaje de las ciencias es la calidad y cantidad de conceptos y proposiciones relevantes yaexistentes en la estructura cognitiva. Los objetivos forman parte del conjunto de entradas del sistema y permiten comparar los productos con las espectativas (perfil del egresado).
Productos - Intencionales: estrategias cognitivas, contenidos, actitudes, valores. No intencionales: poca cultura y bajo interés del egresado
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ELPROBLEMA, LOS OBJETIVOS Y EL CONTENIDO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
A partir del problema que plantea la sociedad se definen las relaciones que se establecen entre todos los componentes del proceso docente educativo y esencialmente se trazan los objetivos, componentes rectores del proceso.
Las necesidades sociales son formuladas a un nivel general pero estas se concretan en losdiferentes niveles de enseñanza, grados, asignaturas, unidades y clases donde el maestro tiene una participación activa. Por consiguiente en cada uno de esos niveles las necesidades sociales se plasman a través de los objetivos.
El objetivo es elemento orientador del proceso y responde a la pregunta "¿Para qué enseñar?". Significa entonces; fin, propósito, meta.
Desde los primeros años de la décadadel 50 existe una tendencia cada vez mas propagada de la necesidad, no solo de hacer explícitos los objetivos de cada clase sino también de que sean claros y precisos para que puedan cumplirse.
Tradicionalmente los objetivos se han clasificados en educativos e instructivos. En este criterio los objetivos educativos se han entendido como los propósitos y metas que implican las transformacionesgraduales que nos proponemos producir en la manera de pensar, sentir y en los modos de actuar de los estudiantes, son aquellos que permitirán el desarrollo de la personalidad, la formación de convicciones y la integración de los estudiantes a la sociedad. Los instructivos están encaminados a las transformaciones que se desean alcanzar en la actividad de aprendizaje, o sea, los sistemas deconocimientos, habilidades, hábitos, capacidades, destrezas que se precisa alcanzar. Unos reflejan transformaciones internas y los otros transformaciones externas. En estos últimos años hay una tendencia a no separar los objetivos en instructivos y educativos, pues la educación integral del estudiante se logra en el propio proceso de instrucción, no puede existir la formación integral de la...