ANEXO 911
Páginas: 34 (8429 palabras)
Publicado: 16 de septiembre de 2015
DIRECCION GENEAL DE EDUCACION Y CULTURA.
SERVICIOS EDUCATIVOS DEL ESTADO DE CHIHUAHUA.
DEPARTAMENTO DE EDUCACION ESPECIAL.
FOLLETO COMPLEMENTARIO
AL ANEXO DE LA SERIE 911
EN LA ATENCION DE LOS ALUMNOS CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
PARA DOCENTES DE EDUCACION BASICA
EN EL ESTADO DE CHIHUAHUA.
“UNA ESCUELA PARA TODOS”
RESPETANDO LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES.RESPONSABLES:
María del Rosario Ríos Rangel
JEFA DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL DE LOS S.E.E.CH.
EQUIPO DE APOYO A LA DOCENCIA:
Blanca Guadalupe Villanueva
María Elena Rivero Meléndez
Olivina Ruíz Sepúlveda
Lilia Patricia González Bailón
María Teresa Becerra Chávez
Pete Raúl Alfonso García Gardea
Valeria Patricia Villatoro Méndez
ELABORACION: Septiembre 06 – Febrero 07
SEGUNDAREVISIÓN: Octubre 2007.
LECTORES REVISORES:
Elia Dinora Escamilla Arroyo. Integrante del E.A.D.
(Documento completo)
Mario Alberto Vidaña Martínez. Integrante del E.A.D.
(En el apartado: Aptitudes Sobresalientes)
SELECCION DE IMAGENES: E.A.D.
Chihuahua, Chih. Octubre 07
INTRODUCCIÓN:
El presente folleto tiene la intención de proporcionar en su contenido diversas orientaciones para establecer,en el anexo de la serie 911, con mayor claridad, a qué se asocian las Necesidades Educativas Especiales de las y los alumnos prioritariamente si presentan discapacidad y/o aptitudes sobresalientes. Puede ser utilizado como un documento de consulta que ofrece estrategias didácticas y metodológicas como sugerencias para el trabajo diario del aula, así como en la relación con los padres de familiaen función de apoyar el proceso educativo de sus hijos.
Antes de abordar la caracterización y estrategias sugeridas para cada una de las necesidades educativas especiales (asociadas o no a la discapacidad) y/o específicas (como en el caso de las aptitudes sobresalientes), se ofrecen las referencias que fundamentan a la integración educativa, la escuela integradora y/o la escuela conseguimiento, como marco conceptual y de orientación.
Es oportuno mencionar que las necesidades educativas especiales y/o específicas que puedan presentar los alumnos se determinarán a partir de la realización de un proceso de Evaluación Psicopedagógica (descrita en las Normas de Inscripción, Reinscripción, Acreditación y Certificación para las Escuelas, según corresponda al nivel educativo) y Evaluación delas Competencias Laborales y Adaptativas para el nivel educativo de formación laboral y para la vida en los Centros de Atención Múltiple (CAM).
Para satisfacer las necesidades educativas especiales y/o específicas se elaborará una Propuesta Curricular Adaptada (Primaria y Secundaria) para el alumno evaluado, que parte del plan que el docente tiene para todo el grupo y de las fortalezas,debilidades y necesidades identificadas en la evaluación psicopedagógica. En el caso de preescolar se elaborará la Estrategia de Apoyo Específica bajo las mismas condiciones que lo antes descrito.1 Con respecto a formación laboral se elabora el Proyecto de Integración Individual del alumno/a.
Es importante que al identificar las áreas más relevantes donde el alumno o alumna requiere apoyos específicos,queden explícitos para que se establezcan acuerdos de trabajo con la familia, así como decidir contar con mayor orientación profesional por educación especial y/o acercándose a estos servicios en su localidad.
¿QUÉ ES INTEGRACIÓN EDUCATIVA?
“Es el proceso que implica que los niños niñas y los jóvenes con Necesidades Educativas Especiales estudien en aulas y escuelas regulares recibiendo losapoyos necesarios para que tengan acceso a los propósitos generales de la educación”.2
“El objetivo principal de la Integración Educativa es crear o mejorar las condiciones para que todos los niños, niñas y los jóvenes con alguna discapacidad, con aptitudes sobresalientes o con diferencias específicas en su desarrollo, ritmo o estilos de aprendizaje, logren los propósitos educativos y participen...
SERVICIOS EDUCATIVOS DEL ESTADO DE CHIHUAHUA.
DEPARTAMENTO DE EDUCACION ESPECIAL.
FOLLETO COMPLEMENTARIO
AL ANEXO DE LA SERIE 911
EN LA ATENCION DE LOS ALUMNOS CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
PARA DOCENTES DE EDUCACION BASICA
EN EL ESTADO DE CHIHUAHUA.
“UNA ESCUELA PARA TODOS”
RESPETANDO LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES.RESPONSABLES:
María del Rosario Ríos Rangel
JEFA DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL DE LOS S.E.E.CH.
EQUIPO DE APOYO A LA DOCENCIA:
Blanca Guadalupe Villanueva
María Elena Rivero Meléndez
Olivina Ruíz Sepúlveda
Lilia Patricia González Bailón
María Teresa Becerra Chávez
Pete Raúl Alfonso García Gardea
Valeria Patricia Villatoro Méndez
ELABORACION: Septiembre 06 – Febrero 07
SEGUNDAREVISIÓN: Octubre 2007.
LECTORES REVISORES:
Elia Dinora Escamilla Arroyo. Integrante del E.A.D.
(Documento completo)
Mario Alberto Vidaña Martínez. Integrante del E.A.D.
(En el apartado: Aptitudes Sobresalientes)
SELECCION DE IMAGENES: E.A.D.
Chihuahua, Chih. Octubre 07
INTRODUCCIÓN:
El presente folleto tiene la intención de proporcionar en su contenido diversas orientaciones para establecer,en el anexo de la serie 911, con mayor claridad, a qué se asocian las Necesidades Educativas Especiales de las y los alumnos prioritariamente si presentan discapacidad y/o aptitudes sobresalientes. Puede ser utilizado como un documento de consulta que ofrece estrategias didácticas y metodológicas como sugerencias para el trabajo diario del aula, así como en la relación con los padres de familiaen función de apoyar el proceso educativo de sus hijos.
Antes de abordar la caracterización y estrategias sugeridas para cada una de las necesidades educativas especiales (asociadas o no a la discapacidad) y/o específicas (como en el caso de las aptitudes sobresalientes), se ofrecen las referencias que fundamentan a la integración educativa, la escuela integradora y/o la escuela conseguimiento, como marco conceptual y de orientación.
Es oportuno mencionar que las necesidades educativas especiales y/o específicas que puedan presentar los alumnos se determinarán a partir de la realización de un proceso de Evaluación Psicopedagógica (descrita en las Normas de Inscripción, Reinscripción, Acreditación y Certificación para las Escuelas, según corresponda al nivel educativo) y Evaluación delas Competencias Laborales y Adaptativas para el nivel educativo de formación laboral y para la vida en los Centros de Atención Múltiple (CAM).
Para satisfacer las necesidades educativas especiales y/o específicas se elaborará una Propuesta Curricular Adaptada (Primaria y Secundaria) para el alumno evaluado, que parte del plan que el docente tiene para todo el grupo y de las fortalezas,debilidades y necesidades identificadas en la evaluación psicopedagógica. En el caso de preescolar se elaborará la Estrategia de Apoyo Específica bajo las mismas condiciones que lo antes descrito.1 Con respecto a formación laboral se elabora el Proyecto de Integración Individual del alumno/a.
Es importante que al identificar las áreas más relevantes donde el alumno o alumna requiere apoyos específicos,queden explícitos para que se establezcan acuerdos de trabajo con la familia, así como decidir contar con mayor orientación profesional por educación especial y/o acercándose a estos servicios en su localidad.
¿QUÉ ES INTEGRACIÓN EDUCATIVA?
“Es el proceso que implica que los niños niñas y los jóvenes con Necesidades Educativas Especiales estudien en aulas y escuelas regulares recibiendo losapoyos necesarios para que tengan acceso a los propósitos generales de la educación”.2
“El objetivo principal de la Integración Educativa es crear o mejorar las condiciones para que todos los niños, niñas y los jóvenes con alguna discapacidad, con aptitudes sobresalientes o con diferencias específicas en su desarrollo, ritmo o estilos de aprendizaje, logren los propósitos educativos y participen...
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