Animacion Sociocultural

TÉCNICAS DE ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL Y DINÁMICA DE GRUPOS: APLICACIÓN EN EL AULA DE E/LE.
Francisca Erena Mármol Francisco Javier Cobos Ruz

0. Introducción.
La animación sociocultural surge como una aportación para el desarrollo integral de la persona dentro de un medio concreto. La cultura se entiende como algo vivo, en movimiento, no como una simple transmisión de tradiciones, y elindividuo participa en la construcción de esa cultura que no le es ajena, desde su propia creatividad personal. La dinámica de grupos, dentro del planteamiento global de la animación sociocultural, trata de contribuir a ese proceso de desarrollo personal en la interrelación e intercambio con otros individuos, ampliándolo a una dimensión colectiva. En el campo de la enseñanza, ofrece posibilidadesrealmente interesantes para el trabajo en el aula: concebir al profesor como un animador sociocultural no supone reducir su valor como docente sino darle una nueva perspectiva: se convierte en agente dinamizador del aula, donde alumnas y alumnos son protagonistas de su propio proceso de aprendizaje, mediante la participación, la creatividad y el espíritu crítico. La aplicación de la animaciónsociocultural a la enseñanza del español permite la utilización de diversas técnicas para practicar estructuras gramaticales, pero desde nuestro punto de vista debe ir más allá: si el profesor o profesora no comparte los planteamientos de fondo de la animación, el resultado de las actividades lo reflejará. Si el propio docente no cree en lo que está haciendo, y lo considera algo superficial o una pérdidade tiempo, difícilmente el alumnado lo va a interpretar de otro modo. Hemos querido centrar en-dos aspectos la aplicación de la animación socio-cultural y la dinámica de grupos a la enseñanza del E/LE: las técnicas

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FRANCISCA ERENA MÁRMOL • FCO. JAVIER COBOS RUZ

de presentación, como inicio de unproceso, y las de evaluación, como reflexión sobre el desarrollo de dicho proceso.

1. Técnicas de presentación.
Vistas desde esta perspectiva, las técnicas de presentación se convierten en un instrumento de amplias posibilidades. Dos de ellas claramente localizables: es evidente que a través de estas técnicas se concreta la práctica de las distintas destrezas lingüísticas y que a la vez, son unmedio base para la primera toma de contacto (romper el hielo). Se trata, pues, de sacarle algo más de productividad en dos sentidos concretos que nos interesan: • Abrir la clase, eliminar asperezas, salvar timideces, procurar proporcionar un medio de acercamiento que cada alumno pueda cortar a su medida... Y todo ello con un fin: creación de un ambiente relajado y potenciación de la integración detodos. Ambas cosas redundan en beneficio de la enseñanza. • Procurar, del mismo modo, la integración del profesor en la clase, como un elemento más de la misma, lejos del antiguo molde: profesor frente a clase (alumnos). Este también ha de ser conocido en los mismos términos y papeles que está proponiendo al resto del aula. Un observador externo y superior no facilita la labor de integración detodos, y sigue manteniendo la estructura del docente sobre el pedestal y aislado, incapaz de creer en el juego de enseñanza que propone. Pasamos pues, a concretar estas ideas con unas muestras de técnicas que venimos utilizando desde hace ya algún tiempo con resultados bastante interesantes: a. b. c. d. e. Palabras Pantalla de proyección Escucha mutua (en grupos) Escucha mutua (por parejas) Ruedade prensa

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ASELE. Actas III (1991). FRANCISCA ERENA MÁRMOL y FRANCISCO JAVIER COBOS RUIZ. T...

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a. Esta técnica consiste en ofrecer a la clase (y en ella incluimos al profesor en el sentido que antes señalábamos) un listado de palabras, en general bastante usuales y fácilmente reconocibles por el alumno-a: mar casa lluvia...