Anlisis De Un Docente Con Malas Practicas Pedagógicas

ANALISIS
Mediante las observaciones realizadas con antelación podemos determinar que la mirada del aprendizaje del docente observado posee algunos rasgos conductistas, pero sin embargo su que hacer pedagógico solo nos demuestra que incurre constante y sistemáticamente en malas prácticas pedagógicas. Esto será fundamentado mediante seis categorías relevantes para la demostración de loexplicitado.
ROL DOCENTE: En cuanto a su rol en la sala de clases podemos ver que un profesor conductista es directivo, monitoreando el comportamiento y haciendo énfasis en lo positivo, lo cual si vemos la ejemplificación sacada del registro etnográfico, evidenciamos que la docente observada termina de leer el cuento e indica a sus estudiantes que deben realizar la actividad que consiste en la respuesta apreguntas referente al cuento leído y se sienta a escribir en el libro de clases. Todo esto en un clima de bullicio absoluto, de ruidos y conversaciones en voz alta que claramente no permiten una buena recepción y entendimiento de la actividad a realizar. Por lo tanto en nuestro indicador que se sustenta en el marco de la buena enseñanza, en ningún momento de la clase establece normas decomportamiento que sean conocidas y comprensibles para los alumnos. Por lo tanto en este aspecto no se determina un tipo de profesor, solo se determina una mala práctica pedagógica.
¿COMO SE CARACTERIZA LA ENSEÑANZA DEL DOCENTE?: La característica de un docente conductista se entrega de forma directa, buscando una organización en el ambiente en relacion a un tipo de respuesta correcta. En el ejemploetnográfico vemos que el conocimiento se entrega de una forma indirecta ya que es escrito en la pizarra y no es verbalizado directamente hacia sus estudiantes. Durante la entrega de la información, el ambiente se torna desorganizado, bullicioso y desordenado haciendo inútiles las estrategias mediante gritos, conteos y castigos, ya que estos últimos no son cumplidos al término de la clase. Entonces ennuestro indicador según el MBE y Jesús Alonso Tapia que dice; utiliza estrategias para crear y mantener un ambiente organizado se califica en el rango de nunca, es decir, del no cumplimiento de esta y determinando entonces que en esta categoría no se denomina como conductista porque si bien es cierto utiliza estrategias para intentar crear un ambiente silencioso, no es mediante refuerzos ni castigoscomo lo haría un profesor conductista, sino que incurre nuevamente en una mala práctica pedagógica.
¿CÓMO ES EL ROL DEL ESTUDIANTE?: Bajo el alero de un profesor conductista el estudiante tiene un rol más receptivo, más pasivo y mediante la ejemplificación de la evidencia etnográfica nos damos cuenta que si es así, ya que el grupo de alumnos que se ha llevado un cuento para la casa se coloca enfrente del curso sin desacato a la orden entregada y nombran cada uno el cuento leído y de que se trataba, no existiendo una interacción intrínseca de parte de los estudiantes ni docente, esta característica nos permite identificar que estamos frente a un aspecto conductista propiamente tal. Ahora si lo relacionamos con el indicador el MBE y Jesús Alonso Tapia que dice: Establece una interacciónprofesor-alumno, como en este caso no existe esa relacion, no cumple con los criterios expuestos en el marco de la buena enseñanza.
MOTIVACIÓN: En este aspecto desde una mirada conductista la motivación es inducida es extrínseca por parte del docente provocando la desmotivación del estudiante. En el ejemplo se puede ver claramente que la docente aparte de explicar lo que es un diptongo y un hiato,les da ejemplos y luego ejercicios, sentándose ella en su puesto y sin preocuparle que algunos solamente realicen la tarea. Entonces la no preocupación e interés de la docente por verificar el desarrollo y término correcto de la tarea lleva al estudiante como nos plantea Carol Dweck a la ausencia de motivación de forma intrínseca, en el ejemplo ni siquiera existe motivación ya que no hay una...