Ansiedad

Laboratorio de Evaluación
Psicológica y Educativa

Evaluar, 6 (2006), 32 – 51
ISSN 1667-4545

Ansiedad ante los exámenes. Qué se evalúa y cómo?
Luis Furlan 1*
* Laboratorio de Evaluación Psicológica y Educativa. Facultad de Psicología, Universidad Nacional
de Córdoba
Resumen. En este trabajo se revisa un conjunto de instrumentos de medición de “ansiedad ante los
exámenes”, una reacciónemocional que las personas presentan ante situaciones en las que sus
aptitudes son evaluadas y cuya característica definitoria es la preocupación recurrente por el posible
fracaso o mal rendimiento en la tarea y sus consecuencias. Se analizaron las bases conceptuales,
características y propiedades psicométricas de: Test Anxiety Scale (Sarason, 1978), Test Anxiety
Inventory (Spielberger,1980), Reactions To Test (Sarason,1984), German Test Anxiety Inventory
(Hoddap, 1996), Inventario de Situaciones y Respuestas de Ansiedad (Miguel Tobal & Cano Vindel,
1988), Cuestionario de Ansiedad en los Exámenes (Valero, 1997) Cognitive Test Anxiety Scale
(Cassady & Jonson, 2002) y Cuestionario de Ansiedad y Rendimiento (Ferrando Varea & Lorenzo,
2002). Estos instrumentos incluyen entre una ycuatro subescalas, siendo la cognitiva o de
preocupación la única presente en todos los inventarios y la que presenta mejores evidencias
predictivas respecto al rendimiento académico. Otras escalas como las de emocionalidad, respuestas
conductuales y situaciones ansiógenas aportan datos útiles para evaluaciones clínicas. Todos los
instrumentos revisados poseen buenos niveles de consistenciainterna y validez convergente pero las
evidencias sobre su estructura interna son más dispares. Su empleo local requiere en todos los casos
de un proceso previo de adaptación a la población estudiantil argentina.
Palabras clave: ansiedad ante los exámenes, confiabilidad, validez

1. Introducción
La ansiedad ante los exámenes o “test anxiety” puede definirse como una respuesta
1

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Luis Furlan
Laboratorio de Evaluación Psicológica y Educativa.
Facultad de Psicología,
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emocional que las personas presentan en una situación en la cual sus aptitudes son evaluadas.
La característica definitoria detal reacción es la preocupación recurrente por el posible
fracaso o mal rendimiento en la tarea y sus consecuencias aversivas para la autoestima,
minusvaloración social, y pérdida de algún beneficio esperado (Gutierrez Calvo y Avero
1995)
Se pueden diferenciar el “rasgo” y el “estado” de ansiedad. El primero describe la
tendencia a reaccionar emocionalmente con estados ansiosos ante ciertotipo de situaciones,
de modo que resulta un patrón estable de respuesta del individuo. El segundo es de carácter
transitorio e implica la aparición conjunta de tres sistemas de respuesta que interactúan entre
si. Estas son la experiencia subjetiva, la activación fisiológica, y la conducta manifiesta.
Existen numerosas evidencias de la influencia de la ansiedad ante los exámenes en elrendimiento académico, (Culler & Holahan,1980, Hembree, 1988, Gutierrez Calvo, 1996,
Benjamín, Mc Keachie, Lin & Holinger, 1981, Cassady & Jonson, 2002) siendo su
componente cognitivo (preocupaciones, pensamientos

irrelevantes)

el

que

mayor

interferencia puede producir sobre las tareas de codificación, organización, almacenamiento y
recuperación de información que el estudiante deberealizar cuando se está preparando o
rindiendo un examen. Para obtener mediciones estandarizadas de esta variable, concebida
como rasgo o como estado se han elaborado diversos cuestionarios aplicables a estudiantes de
un amplio rango de edades y niveles de escolaridad. Sus definiciones conceptuales,
dimensiones e indicadores han ido variando lo que se ha reflejado en el contenido y formato
de los...