Antecedente Teoria De Piaget

CAPÍTULO II

MARCO TEORICO

2.1 ANTECEDENTES

El estudio de caso realizado por Camacho L. (2010) titulado: “Las
Estrategias Lúdicas para el fortalecimiento de la autonomía del vestido”. El cual
fue presentado para el CUMT (Colegio Universitario Monseñor de Talavera) en
valencia, Edo; Carabobo. Este trabajo fue de tipo descriptivo teniendo como
objetivo las estrategiaslúdicas para el fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje en la autonomía del vestido. El estudio realizado tuvo una población de (10) preescolares obteniendo una muestra de (1) niña de 5 años de edad con Síndrome de Down, ubicada en el nivel pre inicial del IEE ACAPANE quien presento dificultad en esta sub- área, por tal motivo utilizo para su intervención pedagógica “Las Estrategias Lúdicaspara el fortalecimiento de la autonomía del vestido. Donde su abordaje fue de (3) tres meses, en el transcurso de ese tiempo.Logro obtener un resultado favorable con un 100% del objetivo planteado. En conclusión se puede decir que la implementación de las Estrategias lúdicas para el fortalecimiento de la autonomía del vestido fue efectiva, ya que se obtuvo un resultado positivo demostrado enla muestra.

García, H (2007) en su estudio titulado “Los Juegos de Tarjetas Ilustrativas
como estrategia didáctica para la enseñanza de la matemática en niños con
dificultades de aprendizaje” del 3er grado de educación básica. El tipo de investigación desarrollada corresponde a la modalidad de proyecto factible, apoyado en una investigación de campo de carácter descriptivo, la poblaciónobjeto de estudio estuvo comprendida por cuatro (4) docentes e igual números de alumnos con dificultades de aprendizaje del 3er grado de Educación Básica E. B. Julio Morales Lara, Maracay, Edo. Aragua. Teniendo como objetivo la aplicación de los juegos de las tarjetas ilustrativas para la aprendizaje de la matemática de en las operaciones básicas. Se observo un logro de 45% en el objetivoplanteado. Se concluye que los docentes conocen diferentes tipos de herramientas en cuanto al juego, sin embargo no las utilizan como recurso en la enseñanza de la matemática sino como actividades extra cátedras, se recomienda por tanto las estrategias y actividades sugeridas para la aplicación de los juegos tarjetas de memoria de operaciones en el aprendizaje de la matemática y en las operacionesbásicas.



Por su parte Morago I. (2006), en su investigación la cual llevo por título
“Las Ilustraciones como Estrategias Didácticas en niños con retardo mental de
menor compromiso para el conocimiento de su cuerpo” la cual fue realizada como proyecto de grado en la UPEL, Caracas. A una población de (10) niños tomando una muestra de (1) niño ubicado en la etapa de inicial,buscando como objetivo que aprendiera a identificar las partes del cuerpo tanto en ellos como a través de las ilustraciones como estrategias didácticas para el conocimiento de su cuerpo. Esta investigación fue de tipo descriptivo a través de observación directa, en un tiempo de 3 meses y medio se observo un 58% de logro, identificando la parte de su cuerpo y obteniendo el aprendizaje esperado.En conclusión se puede decir que la implementación de las ilustraciones como estrategias didácticas fue efectiva,ya que se obtuvieron resultados positivos demostrados en el porcentaje.

Quiñones M.E (2005) en su trabajo investigativo titulado “Los Dibujos
como Estrategias Didácticas para fomentar la creatividad artística en los niños con retardo mental de menor compromiso, el cual fueelaborado como trabajo
investigativo para la UNA (Universidad Nacional Abierta) en la extensión de San Carlos, Edo Cojedes. La metodología utilizada fue de campo tipo descriptiva. La población estuvo conformada por doce (12) niños tomando una muestra de (1) niño del I.E.E Tinaco, Edo Cojedes. Donde su abordaje fue de 3 meses en el transcurso de ese tiempo se observó un logro de 94%...