Antecedentes desarrollo reforma educacional chilena
Páginas: 10 (2285 palabras)
Publicado: 12 de mayo de 2013
Antecedentes del desarrollo de la reforma educacional chilena.
a) El sistema educacional chileno antes de la Reforma Educacional.
En el año 1980 se pone en vigencia el decreto 4002 que fija objetivos, planes y programas de la educación a partir de 1981. Este decreto plantea objetivos generales con los que el alumno egresado debería cumplir, estos objetivos tienen que ver con lainserción y comprensión de la sociedad, pensar en forma creativa y ser seres respetuosos de la dignidad del prójimo entre otros.
Por otra parte, se plantean objetivos para cada una de las asignaturas. Estos objetivos se encuentran parcelados para el primer ciclo de enseñanza básica y para el segundo ciclo de enseñanza básica. Es decir, no se encuentran objetivos para cada uno de los niveles, sino que sólo se plantean objetivos para los cuatro primeros años de enseñanza y luego para los cuatro siguientes.
En el año 1984 se da paso al decreto 144 que viene a complementar algunas de las asignaturas con objetivos más específicos para cada una de ellas.
Es necesario considerar que los modelos educativos vigentes durante este periodo estaban profundamente permeabilizados por losmodelos conductistas de enseñanza, “Se tiene conciencia de que los programas de estudio de los años 80 no innovan respecto de la matriz teórica en que se basan los que le anteceden, es decir, el modelo de diseño curricular por objetivos de Bloom” (Cox, 2001).
Durante la década de los 80 y principio de los 90, los modelos conductista de aprendizaje fueron los que rigieron la educación impartida enlas escuelas básicas chilenas, esto sumado a la poca profesionalización de una porción de los docentes chilenos y a la baja inversión en educación, dio como resultado la baja calidad de los aprendizajes, y la poca funcionalidad de estos para el desarrollo del país.
b) Caminando hacia la reforma educacional.
En el año 1990 se promulga la Ley Orgánica Constitucional de Educación (LOCE) en loque se podrían considerar el primer paso a la reforma educacional. En la LOCE se fijan los contenidos mínimos obligatorios para cada uno de los niveles de la educación básica, además de ser un documento que viene a darle orden al sistema educativo chileno.
La promulgación de esta ley fue sólo el primer paso a las profundas transformaciones que a sufrido el sistema educacional del país, ya quedefine lo que se entenderá como educación para el país y se plantea el norte de cada uno de los niveles educacionales (básica, media, educación superior). Ya en esta ley es posible ver los primeros rasgos teóricos de las nuevas corrientes del aprendizaje que pernearían más tarde la reforma educativa. Ya en la LOCE de 1990 se habla con mayor fuerza de preparar en la enseñanza básica a losindividuos para su vinculación e integración activa y responsable en su medio social, además de procurar a los estudiantes el desarrollo pleno como persona, constituyendo lo planteado anteriormente el norte que desde ese momento debería buscar la enseñanza básica.
A pesar del gran aporte que significó la promulgación de la LOCE, esta ley no provocó el mismo efecto que produjo el poner en evidencia elestado en que se encontraba la enseñanza en las escuelas a esa fecha.
Unos años después de la promulgación de la LOCE , se solicitó a un grupo de expertos que realizaran un diagnóstico de la educación chilena. Estos expertos, liderados por José Joaquín Bruner, constituyeron la “Comisión Nacional Para la Modernización de le Educación”. Este grupo de personas, luego de realizar una profunda miradaal sistema educativo chileno emitieron el documento que ha sido conocido como “Informe Bruner”. En este informe se dieron a conocer datos que evidenciaron los motivos de los bajos resultados de los estudiantes de las escuelas básicas del país. Algunos de los puntos relevantes planteados en este informe son los siguientes:
No existía relación entre el contenido tratado en las clases y la...
a) El sistema educacional chileno antes de la Reforma Educacional.
En el año 1980 se pone en vigencia el decreto 4002 que fija objetivos, planes y programas de la educación a partir de 1981. Este decreto plantea objetivos generales con los que el alumno egresado debería cumplir, estos objetivos tienen que ver con lainserción y comprensión de la sociedad, pensar en forma creativa y ser seres respetuosos de la dignidad del prójimo entre otros.
Por otra parte, se plantean objetivos para cada una de las asignaturas. Estos objetivos se encuentran parcelados para el primer ciclo de enseñanza básica y para el segundo ciclo de enseñanza básica. Es decir, no se encuentran objetivos para cada uno de los niveles, sino que sólo se plantean objetivos para los cuatro primeros años de enseñanza y luego para los cuatro siguientes.
En el año 1984 se da paso al decreto 144 que viene a complementar algunas de las asignaturas con objetivos más específicos para cada una de ellas.
Es necesario considerar que los modelos educativos vigentes durante este periodo estaban profundamente permeabilizados por losmodelos conductistas de enseñanza, “Se tiene conciencia de que los programas de estudio de los años 80 no innovan respecto de la matriz teórica en que se basan los que le anteceden, es decir, el modelo de diseño curricular por objetivos de Bloom” (Cox, 2001).
Durante la década de los 80 y principio de los 90, los modelos conductista de aprendizaje fueron los que rigieron la educación impartida enlas escuelas básicas chilenas, esto sumado a la poca profesionalización de una porción de los docentes chilenos y a la baja inversión en educación, dio como resultado la baja calidad de los aprendizajes, y la poca funcionalidad de estos para el desarrollo del país.
b) Caminando hacia la reforma educacional.
En el año 1990 se promulga la Ley Orgánica Constitucional de Educación (LOCE) en loque se podrían considerar el primer paso a la reforma educacional. En la LOCE se fijan los contenidos mínimos obligatorios para cada uno de los niveles de la educación básica, además de ser un documento que viene a darle orden al sistema educativo chileno.
La promulgación de esta ley fue sólo el primer paso a las profundas transformaciones que a sufrido el sistema educacional del país, ya quedefine lo que se entenderá como educación para el país y se plantea el norte de cada uno de los niveles educacionales (básica, media, educación superior). Ya en esta ley es posible ver los primeros rasgos teóricos de las nuevas corrientes del aprendizaje que pernearían más tarde la reforma educativa. Ya en la LOCE de 1990 se habla con mayor fuerza de preparar en la enseñanza básica a losindividuos para su vinculación e integración activa y responsable en su medio social, además de procurar a los estudiantes el desarrollo pleno como persona, constituyendo lo planteado anteriormente el norte que desde ese momento debería buscar la enseñanza básica.
A pesar del gran aporte que significó la promulgación de la LOCE, esta ley no provocó el mismo efecto que produjo el poner en evidencia elestado en que se encontraba la enseñanza en las escuelas a esa fecha.
Unos años después de la promulgación de la LOCE , se solicitó a un grupo de expertos que realizaran un diagnóstico de la educación chilena. Estos expertos, liderados por José Joaquín Bruner, constituyeron la “Comisión Nacional Para la Modernización de le Educación”. Este grupo de personas, luego de realizar una profunda miradaal sistema educativo chileno emitieron el documento que ha sido conocido como “Informe Bruner”. En este informe se dieron a conocer datos que evidenciaron los motivos de los bajos resultados de los estudiantes de las escuelas básicas del país. Algunos de los puntos relevantes planteados en este informe son los siguientes:
No existía relación entre el contenido tratado en las clases y la...
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