ANTECEDENTES

ANTECEDENTES
Tiempos difíciles vivía el país en aquellos años finales de la década de 1940-1950. Y no es que
fuera una novedad que los ánimos estuvieran caldeados; casi podríamos afirmar que ellos
habían entrado en ebullición desde el siglo XIX y que siguieron con hervores mas o menos
frecuentes durante todo el siglo XX, situación que podría deberse al proceso de construcción
de la república, quevenía reclamando independencia para decidir y guiar sus destinos.
Facciones de distinto color, cada una con intereses propios, se disputaban el poder, las más de
las veces, en sangrientas luchas que solo dejaban campos arrasados y abandonados,
desolación y muerte.
En medio de este panorama, la educación se erigía como una alternativa, quizá la más
adecuada, para tratar de que no fueran las armassino la razón quien primara al momento de
dirimir controversias. Sin embargo, la universidad pública, que en sus inicios se concibió
como alcázar de saber y recinto sagrado para el debate de las ideas, fue presa de la
pugnacidad política que la obligo a cambiar el rumbo según los intereses del partido en el
poder.
Desde 1930, cuando el partido liberal retomo el solio presidencial, después de tresdécadas de
hegemonía conservadora, se venía fermentando, en un amplio sector de la dirigencia del país,
entre quienes se contaban algunos miembros del parido liberal, el partido conservador y la
iglesia católica, un molestar que, a todas las luces, ponía a tambalear la precaria
institucionalidad nacional. Los enfrentamientos no se hicieron esperar, y la polarización de
fuerzas entre quienespretendían perpetuar la ideología conservadora, de un lado, y quienes
abocaban por la apertura del país a las nuevas corrientes de pensamiento, por el otro, abono
el terreno para desatar la violencia partidista, Una de las principales piedras de choque era la
renovación del aparato educativo hacia otras formas de pensar, desligados de la ideología
predominante en cabeza de la iglesia Católica.
Especialrelevancia tuvo la primera administración de Alfonso López Pumanejo, entre 1934 y
1938,
  periodo
  en
 e
 l
 cual
 la
 llamada
 “Revolución
 en
 marcha”
 adelanto
  reformas
 para
 tratar
 de
 
poner el país a tono con las tendencias mundiales de desarrollo. El sector agropecuario y el
educativo fuero n los más sobresalientes en este proceso:
La reforma educativagarantizo la libertad de enseñanza, la libertad de cátedra, la
diversificación de las carreras, la capacitación técnica, la ilustración filosófica universal y la
incorporación de los métodos y avances de las ciencias. Limito considerablemente la
intervención de la iglesia en la educación, prerrogativa que le había sido otorgada desde el
concordato de 1887 y que le había servido para ejercer unfuerte control sobre los sistemas
educativos. El decreto 1238 de 1935, elaborado por el entonces ministro de educación, Darío
Echandia, concedió al gobierno el control de los grados y títulos, dio potestad al estado para
vigilar las tarifas de las matriculas, redujo el número de horas dedicadas a las enseñanzas de
la religión, introdujo materias nuevas como educación sexual y agrego al programa deliteratura algunas obras que estaban condenadas por la iglesia (libro Universidad de Medellín
1950-2000,p 11).
Estas reformas, lideradas por el partido liberal, propiciaron, entre otras muchas
consecuencias, que un amplio grupo de personas, de filiación conservadora; saliera de la
Universidad de Antioquia y en protesta por lo que consideraban un atropello a la moral,
fundaran, en 1936, laUniversidad Pontificia Bolivariana, bajo la égida de la arquidiócesis de
Medellín.
Pero mediando la década del cuarenta, llego al poder el partido conservador en cabeza de
Mariano Ospina Pérez. Los dirigentes del partido, algunos liberales inconformes y el grueso de
ciudadanos simpatizantes con esta ideología vieron la oportunidad de restableces el orden y
las buenas costumbres que, en su sentir, habían...