Anteproyecto de tesis

CONTENIDO

|Titulo……………………………………………………………………………… |2 |
|Planteamiento del problema…………………............................................... |2 |
|Justificación………………………………………………………………………|3 |
|Objetivo…………………………………………………………………………… |3 |
|Factibilidad………………………………………………………………………. |4 |
|Tipo de Investigación……………………………………………………………|6 |
|Hipótesis…………………………………………………………………………. |7 |
|Método……………………………………………………………………………. |7 |
|Cronograma……………………………………………………………………....|10 |
|Bibliografía……………………………………………………………………….. |12 |
|III ASPECTOS METODOLOGICOS .................................................... |12 |
|Descripción de la Población ....................................................................... |12 |
|Diseño de la investigación………................................................................. |13 |
|Procedimientos para el desarrollo ........................................ ...................... |13 |
| Estudio de necesidades.……...................…...................…...…............... |14 |
| Diseño de la propuesta ……...................……..................…….................. |14 |
| Evaluación o validación el producto …..................……......................... |14 |
|Factibilidad delproyecto……...................................................................…. |15 |
|Cronograma de actividades…………...................................................……. |17 |
|Referencias ....................... ....................... ....................... ......................... |19 |

Instituto Tecnológico de Chetumal

Especializaciónen Informática

DISEÑO DE UN SOFTWARE EDUCATIVO PARA EL DESARROLLO DE
LAS HABILIDADES DE COMPRESIÓN DE TEXTOS

2.- Planteamiento del Problema.

Uno de los alcances propuestos en el Currículo Básico Nacional (1997), para la segunda etapa de Educación Básica en el área de lenguaje, es que el alumno lea, analice y comprenda diferentes tipos de textos, en distintos contextos situacionales, conintenciones comunicativas diversas, así como que desarrolle una actitud crítica ante la información que recibe a través de diferentes fuentes. Sin embargo, en mi experiencia como docente de computación, he observado que la mayoría de los alumnos de segunda etapa de Educación Básica, suele transcribir el texto del material consultado sin realizar un análisis de lo leído, lo que trae comoconsecuencia, una reproducción escrita pobre y textual sin hacer una interpretación de lo leído. De lo anteriormente expuesto, se evidencia la dificultad que tienen los alumnos en comprender los textos y analizarlos en el contexto que se les presente, con el fin de resolver situaciones que involucren un pensamiento crítico.

Como consecuencia de lo planteado, se desprende que el alumno tenga un...