antropologia


La forma de pensar y procesar los conocimientos tiene relación con las características del sujeto que aprende, quien a través de ellas se intenta reencontrar con situaciones que le producen placer y evitar aquellas que le producen sufrimiento.
El tipo de relación primaria determina la calidad de relación que el niño establece con la realidad en la que se inserta.
El sentido con que se leen yse integran los acontecimientos pasados resulta una de las claves para dar cuenta de la significación que presentan los conocimientos cognitivos actuales.
Como conclusión podemos decir que la calidad de aprendizaje se refiere de acuerdo con el plus de placer que obtiene cuando los objetos que elije convocan aspectos sobresalientes de su pasado, ya que la persona manifiesta a través del interésy/o la habilidad que el sujeto tiene para operar con determinados objetos y no con otros; es la actualización y la expresión de un movimiento libidinal cuya motivación básica es la búsqueda del placer.
B)
RAMIRO:
Ramiro no tenía problemas de aprendizaje, sino, por causas psicológicas y/o sociales, al constituirse en objeto de no-deseos, produce una retracción por parte del niño, (el contactocon la naturaleza, la incentivación a la competencia con otros niños, el despliegue de la actividad física, se vieron postergadas. Se constituye un desfase en la construcción de conocimientos, producto de la parcialización de sus aprendizajes).
DARIO:
Con éste también se da esta afirmación, porque era un niño inteligente, pero sumamente dependiente de su madre, única persona con la que dinamizaba(desconfiaba de las relaciones sociales, esto produjo una relación muy pobre con el mundo circundante)
WALTER:
Es un niño inteligente; se pudo ver que en las pruebas en las que se ofrecía test de inteligencia infantil obtenía puntajes superiores a su edad cronológica. El desfase cognitivo pudo solucionarse.
Como conclusión de los tres casos podemos destacar que durante los primeros años decada ciclo, los padres deben acompañar los aprendizajes de los niños y atender su estudio, el cumplimiento de sus tareas y la integración al grupo de pares.
En tanto que la modalidad cognitiva como la de Ramiro, Walter y Darío es de organización significativa de la actividad consciente.
2- La calidad de aprendizaje depende de la disponibilidad psíquica para aprender.
Las relaciones primariasdetermina la calidad de relación que el niño establece con la realidad en la que se inserta.
Las diferencias individuales para la construcción del conocimiento se deben a un modo particular de seleccionar áreas de la realidad por predominio de aspectos históricos que las transforman en atrayentes. Se puede entonces reconocer en el sujeto aspectos activos que lo relacionan con algunos objetos de larealidad, evitando otros. Este proceso de parcialización de determinados objetos es lo que se reconoce con el nombre de “acto de investimiento”.
El acto de investimiento se manifiesta a través del interés y/o la habilidad que el sujeto tiene para operar con determinados objetos y no con otros, es la actualización y la expresión de un movimiento libidinal cuya motivación básica es la búsqueda delplacer.
3- A-
A Valeria lo que le sucede es que al ser una niña muy inteligente, libre, decide ingresar a una escuela secundaria dependiente de la universidad.
Ella al estar acostumbrada al nivel primario donde el niño puede apoyarse en lo que su maestra le dice, en el secundario no pasa lo mismo y de ese modo a Valeria le produjo un choque muy distinto.
Podemos decir que no tuvo un buen sosténordenador durante su niñez, donde allí era importante que los padres acompañasen a la niña en sus decisiones escolares y vivenciales.
Tratar de orientarlos en el ambiente escolar, social y cultural de tal modo que si esto no ocurre, el niño se desorganiza, se frustra y no puede concretar la descarga parcial que sus aprendizajes le posibilitan.
Si esta niña no hubiera sido orientada en la...