Anàlisis curricular

Análisis curricular mediante el planteamiento sistémico simplificado.

1. Objetivos |
Adquirir relevancia curricular mediante la identificación, descripción y juicio del desempeño de sus de sus componentes estructurales y de las relaciones que entre ellos existen. |
Generales |
-Organizar un procedimiento sistémico de evaluación curricular orientado al mejoramiento de la calidad delservicio educativo. |
-Evaluar la estructura y el funcionamiento del currículum de la C.U.A.P. mediante un modelo sistémico que permita conocer las interrelaciones de sus componentes principales. |
-Evaluar la calidad de los servicios que ofrece la preparatoria |
-Probar la pertinencia de una estrategia metodológica sistémica de evaluación curricular en el nivel de estudios de nivelpreparatoria |
-Siendo el caso, proponer una reestructuración curricular del C.U.A.P que mejore en aspectos sustanciales el currículum vigente. |
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Específicos |
-Describir las condiciones históricas, así como las demandas y necesidades socioeconómicas que dieron origen a la C.U.A.P, con el propósito de determinar la relación que guarda el currículum con éstas. |
-Identificar losobjetivos, los contenidos, los métodos pedagógicos y los criterios de evaluación del aprendizaje que propicia el currículum actual de la C.UA.P, para determinar su vigencia, pertinencia y congruencia. |
-Determinar si la estructura y el funcionamiento del currículum de la C.U.A.P permite al estudiante lograr los objetivos definidos en el perfil de egreso. |
-Determinar si la estructura y elfuncionamiento del modelo de gestión académico-administrativa propicia el logro de los objetivos curriculares. |

Propósito general |
Evaluar la estructura, la operatividad y los resultados del currículum de la C.U.A.P. y proponer medidas para mejorarlo. |
Para el efecto se propone un procedimiento sistémico sustentado en la propuesta evaluativa de Daniel Stufflebeam (1986). Esta propuestaevaluativa comprende la descripción y valoración de los componentes del corpus curricular y de sus interrelaciones, tomando como base descriptiva y valorativa los siguientes elementos: |
* Contexto |
* Insumos |
* Procesos |
* Productos. |

2. Fase descriptiva y contextualización. |
Perfil del objeto de evaluación. |
Se trata de cuatro ingenieros industriales, dosegresados de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo y dos del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, Campus Hidalgo; con diversos cursos, diplomados, especialidades y maestrías en Administración Pública; Educación con especialidad en desarrollo cognitivo; y en Ingeniería con especialidad en sistemas de calidad y productividad. |
Con base en la fuerza de la unión de lafamilia y tomando en cuenta las características de sus integrantes, relacionadas con vocación, experiencia y formación, , lo que se fortalecerá con comunicación sistemática con padres de familia. La experiencia en funciones académicas, directivas, administrativas y docentes van desde los 37 años, pasando por 34 y 8, hasta 5 años. |
De esta forma, con la unión, orientación e integración del talento yesfuerzo hacia los propósitos institucionales; con el respaldo de la combinación de experiencia y juventud, la preparación y el gusto y satisfacción (vocación) por desarrollar un proyecto de esta naturaleza, se logra confianza y optimismo para reconocer y asumir con seriedad el compromiso con la sociedad. |

Contexto institucional |
Conscientes de la responsabilidad y compromiso que significatener la oportunidad y gran satisfacción de participar en tan trascendente y compleja tarea, como lo es la formación de nuevas generaciones, tomamos, con convicción la decisión de unirnos e integrarnos en un grupo que impulsa un proyecto académico que inicia ofreciendo servicio educativo de nivel preparatoria, con la expectativa de atender también el superior.

Con base en la fuerza de la...