Análisis De La Practica Docente

INTRODUCCION

En los últimos años se ha despertado una gran preocupación por los diferentes factores que influyen en la formación y desarrollo de los hábitos de la lectura se en alumnos de educación básica. La carencia de hábitos de lectura se traduce en comprensión lectora, y es un problema que se manifiesta en todos los niveles de la educación, y se comprueba por el bajo rendimiento de losestudiantes en todas las áreas.
Por otra parte, esta preocupación por un tema tan relevante como lo es la comprensión lectora esta alcanzado un auge que se observa en las campañas que emprende la misma escuela y en la actualización de programas de lecto-escritura para los docentes, a quienes se les asigna gran responsabilidad en este proceso.
En el proceso de la comprensión lectora es importanteque el docente tenga presente que la acción de leer es un acto privado, es entrar en contacto con la comprensión del todo simbolizado en el texto y exige un esfuerzo de la familia, la escuela y el ambiente socio-cultural donde el individuo se desenvuelve. Aquí juegan un papel importante los medios informativos, las bibliotecas, los clubes de lectura, las casas editoriales y los profesionales de ladocencia, quienes recibirán los elementos necesarios que le permitan lograr a través de un programa desarrollar las competencias de promoción de la comprensión lectora. De esta manera, el docente y la capacitación que este reciba, se convertirán en ejes de acción para ejecutar las estrategias metodológicas que conducirán el efectivo desarrollo del proceso de comprensión lectora.

ANTECEDENTESPreocupados por los bajos índices de aprovechamiento escolar, se han buscado continuamente sus causas, concluyéndose que las mismas son tan diversas como complejos los fenómenos sociales de los que el sistema educativo forma parte. Pobreza, deserción, desnutrición y muchos otros inciden en una situación que, en lugar de mejorar, tiende a agravarse. No es nada nuevo que las calificaciones obtenidaspor los alumnos cada año arrojan cada vez resultados más bajos. Por otro lado, independientemente de esos factores a los que podríamos llamar externos, porque su desarrollo se da en forma ajena a las escuelas, el atraso educativo deriva también de fallas académicas que reflejan retrasos educativos significativos. Tanto maestros como padres de familia se quejan de la deficiente formación con quelos alumnos van cursando desde los primeros años del nivel básico al bachillerato e incluso el nivel profesional.
Entre las mayores preocupaciones que se vienen presentando se observa la gran dificultad de los alumnos para leer en forma óptima. La adquisición de estas habilidades son necesarias, pudiéndose calificar de indispensable para la asimilación de los conocimientos y el desarrollo deciertas aptitudes en las diversas asignaturas del currículo escolar. Esta situación parece coincidir con la opinión de gran parte de los profesores quienes se encuentran dirigiendo alumnos que no comprenden lo que leen y mucho menos son capaces de reproducir sus ideas en forma escrita. Las dificultades llegan incluso a la limitada capacidad de comunicarse oralmente. Caso contrario, se observa en losgrupos de alumnos que aprenden a leer y escribir en forma eficiente en los primeros grados de educación.
Esto nos lleva a preguntarnos ¿Qué sucede con la enseñanza de la lecto-escritura? Si nos limitamos a la experiencia docente, tendríamos que pensar que carecemos de la definición de un método que produzca resultados aceptables, en la lecto-escritura en los primeros grados, ello aunado a laspresiones que exige la enseñanza en los primeros niveles, donde la responsabilidad del maestro está en función de que los niños deben de aprender a leer y escribir.
En los grados medios de la educación primaria, la medición de la lectura va dirigida a la comprensión de fenómenos geográficos, hechos históricos o literarios, por ejemplo, donde el educando ya debe haber alcanzado la comprensión de...