Análisis histórico tendencial de los procesos de aseguramiento de la calidad de la educación superior.

ANÁLISIS HISTÓRICO TENDENCIAL DE LOS PROCESOS DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR.

Dra. Rosa Gonzáles Llontop
Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo
Lambayeque -Perú

I.- RESUMEN
Desde la década de los 80, la calidad se ha convertido en tema de discusión y preocupación por parte de las instituciones universitarias y los gobiernos, esta inquietud obedece entre otrosaspectos a la expansión de los sistemas de educación superior y a la consideración de los costos en los mismos, de igual modo, frente a la paradoja de la equidad en la educación superior está la calidad de los procesos formativos, estos aspectos han exigido a las Instituciones de Educación Superior aplicar sistemas de evaluación que garanticen un mínimo patrón de calidad y así logren laacreditación de sus programas, carreras, o Instituciones.
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La acreditación de IES descansa sobre la autoevaluación institucional o de programas y es un mecanismo que permite a las instituciones que brindan el servicio educativo rendir cuentas ante la sociedad y el Estado, sobre sus procesos formativos y dar fe ante la sociedad de la calidad del servicio prestado.
En el Perú, el proceso deacreditación se inicia con las facultades y escuelas de Medicina.

II.- PALABRAS CLAVE
Acreditación, aseguramiento de la calidad, sistemas de evaluación, modelo de calidad

III:PUNTO DE ANALISIS: ¿CÓMO HAN SURGIDO E IMPLEMENTADO LOS SISTEMAS DE ACREDITACION DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL MARCO DEL ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL MUNDO? Y QUÉ ALCANCES TIENEN?

Anivel mundial la educación superior ha experimentado un crecimiento repentino, originado por la demanda de la sociedad por educación superior, la globalización del conocimiento y la tecnología y su necesario uso y beneficio en los sistemas transables del conocimiento de mercado, así como un mayor interés de los gobiernos por la inversión en educación.

La población estudiantil, según datos de laOrganización de las Naciones Unidas para la Educación, Ciencia y Cultura (UNESCO)[1], ha aumentado de 437 millones a 990 millones de 1960 a 1991, y en la educación superior ha aumentado de 13 millones en 1960 a 65 millones en 1991, proyectado que para 2015 será de 100 millones, esto que ha originado el crecimiento del número de instituciones de educación superior, en regímenes públicos y privados,con una mayor oferta y diversificada para enfrentar las demandas de acuerdo a las necesidades de los países, y que las autoridades universitarias hayan introducido profundas modificaciones en las sus estructuras institucionales. Esta expansión, diversificación, privatización y mayores posibilidades de acceso a la educación superior ha originado en todos los campos de competencia, una crecientepreocupación por la calidad de los programas, los procesos y sus resultados.
Dicha preocupación ha creado la necesidad de establecer sistemas modernos de evaluación y acreditación que permita comprobar y certificar la calidad de los procesos que se llevan a cabo en la universidad.

IV.- CONSIDERACIONES ACERCA DE LA ACREDITACIÓN DE LA CALIDAD EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR

Según elDiccionario de la Lengua Española de la Real Academia «acreditar» significa «hacer digna de crédito alguna cosa, probar su certeza o realidad; afamar, dar crédito o reputación; dar seguridad de que alguna persona o cosa es lo que representa o parece». Por tanto, aunque tienen aspectos comunes, evaluación y acreditación no son lo mismo. La acreditación hace referencia a una declaración formal,independiente, sobre si se cumplen o no determinados requisitos (VROEIJENSTIJN,2003: 8). Mientras la evaluación puede ser interna, la acreditación tiene que ser externa. Este carácter externo de la acreditación tiene como fundamento el hecho de que los procesos internos de evaluación y de búsqueda de calidad, aunque necesarios, se muestran insuficientes. La calidad debe ser demostrada y ello...