Análisis e interpretación de datos Cualitativos I

“Análisis e interpretación de datos Cualitativos I”

: Trabajo de campo y análisis e interpretación de datos cualitativos.














TICS EN EL AULA Y NUEVOS DESAFÍOS PEDAGÓGICOS.

1. INTRODUCCIÓN:
El presente diseño de investigación es planteado en el marco de un tema actual en el sistema educativo de la República Argentina: lapresencia de las Tics (Tecnologías de la Información y Comunicación sociales) en la escuela. Este hecho novedoso en la educación argentina plantea una gama de problemas que serán estudiados en las escuelas públicas de nivel medio de la CABA y que se han detectado a partir de la introducción de políticas educativas en las que se prevée la distribución de netbooks que plantean modificaciones en lasprácticas didácticas en el aula.

2. MARCO CONTEXTUAL:

A partir de la práctica áulica docente, desde la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación a través de la llegada de las netbooks, en el marco del Plan Conectar-Igualdad impulsado por el gobierno nacional, se ha detectado el surgimiento de un replanteo paulatino acerca de cómo enseñar, qué perspectivas deenseñanza-aprendizaje poner en juego en la escuela a partir de la realidad y necesidades de la población escolar. Este planteo se inscribe en un marco contextual que es la progresiva crisis del modelo de escuela tradicional en el tiempo presente al cual el pensamiento filosófico ha dado en llamar posmodernidad. La concepción posmoderna del sujeto fragmentado, individualista emerge con toda su fuerza enlas prácticas políticas y económicas planteadas por el neoliberalismo especialmente en los noventa. El predominio de los capitales transnacionales y su voracidad por derribar el espacio público, la salud y la educación fue un emergente del pensamiento posmoderno. De esta situación, deriva un nuevo desafío que es cómo replantearse los procesos de enseñanza-aprendizaje que derivan de los fracasos delas políticas educativas aplicadas en Latinoamérica. A partir de esta caracterización epocal, ha sido necesario repensar el sistema educativo y cómo promover el conocimiento en el espacio áulico.
Las propuestas vehiculizadas a través de la Ley Federal de Educación contribuyeron a profundizar la crisis en la educación nacional. El sujeto educativo, en esta etapa, no es el mismo que el de hacedécadas ya que está atravesado por la tecnología, una arista indiscutible de la posmodernidad. En este proceso histórico la globalización es la posibilidad de la comunicación ilimitada que da origen al concepto de “aldea global” (Mac Luhan) retomado por Vattimo para significar que el sentido en que se mueve la tecnología no es tanto el dominio de la naturaleza por la información, cuanto el específicodesarrollo de la información y de la comunicación del mundo como imagen. (Vattimo, La sociedad transparente). Este es el campo donde se debate la cuestión de la igualdad en el hombre posmoderno.

3. PROPÓSITOS:


A partir de esa mirada, puede analizarse el vínculo entre población educativa de nivel medio-igualdad-tics en el ámbito de la escuela media actual focalizando nuestra observaciónen la situación enseñanza-aprendizaje en la CABA. En consecuencia, la aparición masiva de la netbook como herramienta de aprendizaje en la escuela media conduce a una serie de problemas especialmente en el ámbito de la práctica pedagógica. Así, dentro del amplio abanico de las Tics en la escuela, nos interesa abordar el siguiente problema de investigación: ¿Cómo utilizan los docentes de Cienciassociales las netbooks (“artefactos”), en tanto mediación de sus prácticas pedagógicas? En otras palabras, el problema emerge de las siguientes preguntas previas: ¿Docentes y alumnos tienen dominio de las tecnologías en sí? ¿Qué tipo de consignas plantea el docente para el uso de las netbooks, en el aula? En las actividades de “auto-aprendizaje”: ¿para qué utilizan las netbooks los alumnos?...