Aplicaciones para la Educación plástica y visual

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1. Introducción

En este trabajo trataremos dos puntos fundamentales del arte en Educación
Primaria. Por un lado lo importante de la educación plástica y la expresión plástica para
el desarrollo de los niños. Por otro lado el dibujo como recurso didáctico y diferentes
Tests que nos ayudan a entender las dificultades y las personalidades de nuestros futuros
alumnos/as.
Hemos dedecir que hemos escogido este tema puesto que nos parecía muy interesante
tratar la fundamental del arte en el desarrollo en el ámbito educativo de los niños/as y en
su vida en general, pero también como a través de sus dibujos podemos adivinar
muchos problemas que no llegaríamos a saber de otro modo y ponerles fin para hacerles
evolucionar más satisfactoriamente.

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2. EducaciónPlástica

Uno de los primeros investigadores sobre la expresión plástica infantil es
Pestalozzi, educador ruso cuyos métodos se enfocaron desde el principio al dibujo
infantil extendiéndose rápidamente por Europa.
Tras Pesttolozzi, aparecen otros estudiosos del arte infantil como ScuIly, Barnes,
Kerschensteiner, Cooke y Dewey los cuales desde Inglaterra y Estados Unidos
consideran la expresiónplástica infantil como un proceso de simbolización que impulsa
el desarrollo intelectual del niño.
Pero la persona que de una manera científica demuestra que lo denominado como
expresión plástica infantil forma parte del proceso de simbolización general del niño es
el biólogo suizo Piaget quien mediante sus investigaciones cuantitativas demuestra las
afirmaciones cualitativas de los teóricosanteriormente citados.
Piaget plantea que el juego es el principal proceso de simbolización que se realiza en la
vida e incluye la expresión plástica como un juego más.

La expresión plástica como juego, la expresión plástica como imitación y la
representación cognoscitiva.

 
Fuente: fotografía publicada en www.entrepadres.com

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Piaget escribe con respecto al juego:

“Lo mismoque un órgano para crecer tiene necesidad de alimento, y que éste es solicitado
por él en la medida en que se ejercita, cada actividad mental (desde las más elementales hasta
las tendencias superiores) tienen necesidad para desarrollarse para ser alimentada por un
constante aporte exterior, sólo que puramente funcional y no material. El juego se diferencia
cada vez más de las conductas deadaptación propiamente dichas (inteligencia) para orientarse
en la asimilación de la asimilación el juego de imaginación constituye una transposición
simbólica que somete las cosas a la actividad propia, sin reglas ni imitaciones”1.

El juego nace entonces como modelo de imitación. Otros autores como Estrada (1985)
también comparten la visión de la expresión plástica como un proceso de desarrollointelectual. Según éste la actividad plástica abre una ventana desde el niño hasta el
exterior de manera que pierde parte de la actitud egocéntrica propia de esta etapa...
Esta teoría intelectualista sobre la expresión plástica infantil justificada mediante la
evolución histórica, los descubrimientos científicos y el nacimiento del currículum
como agente educativo, llegará a tomar formaconcreta por medio de la Educación
Artística Como Disciplina.
Sin embargo es Read quien por primera vez establece el término educación artística el
cual proviene del término educación por el arte en su libro del año 1969 denominado
genéricamente Educación por el Arte2, cuyo tema central se sustenta en que el arte debe
de ser la base de la educación y establece que es el dibujo la técnica másadecuada.

Fuente: fotografía publicada en www.entrepadres.com

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1

ACASO, María. “Simbolización, expresión y creatividad: tres propuestas sobre la necesidad de
desarrollar la expresión plástica”. PDF. Madrid. 2000. Pág. 42.
2 

HERBERT, Read. Educación por el Arte. Ed. Paidós. Barcelona. 1943. 

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Después de esta breve introducción sobre los...