LA HISTORIA DEL ARTE COMO HERRAMIENTA PARA LA DOCENCIA EN LA EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL

ASIGNATURA DE MASTER PARA
LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE
SENSEÑANZA SECUNDARIA, FP Y EEAA.
ESPECIALIDAD - DIBUJO

LA HISTORIA DEL ARTE COMO HERRAMIENTA PARA LA
DOCENCIA EN LA EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL

Curso académico

2013/2014 – FICHA ACTIVIDAD 2.

NOMBRE: JORGE IGNACIO RODRÍGUEZ MORÁN
GRUPO: 3

Fecha:

Firma:

19-12-2014

DESCRIPCIÓN:
En al aula de ordenadores ydespués de buscar y localizar el Currículo Regional del
Dibujo, la Imagen y las Enseñanzas Artísticas en la ESO y Bachillerato, identifica en él
las competencias básicas, los objetivos didácticos, criterios y los contenidos que se
refieren específicamente al conocimiento del patrimonio artístico y bienes culturales,
así como de las obras de la Historia del Arte.
a- Responde a las siguientescuestiones.
b- Comparte las reflexiones con tus compañeros y compañeras de grupo. Realiza una
síntesis de las ideas principales y elabora unas conclusiones que puedan ser
explicadas y defendidas ante el gran grupo.
c- Participa en un debate amplio sobre las ideas trabajadas.
Cuestión 1- ¿Crees que existen suficientes contenidos de Historia del Arte en el
conjunto de las EEAA de los distintos nivelesy especialidades? ¿En qué consideras
que está pensando el legislador a la hora de seleccionar los objetivos, contenidos y
criterios de evaluación sobre el estudio del patrimonio cultural?

Teniendo en cuenta el nivel de concreción que aparece en el currículo, considero que no es
posible determinar si hay o no suficientes contenidos de Historia del Arte. En mi opinión
depende en gran medidade cómo el docente interprete dichos contenidos. Encontramos un
epígrafe, por ejemplo, que dice así: “interés en conocer cualquier manifestación artística”.
Más allá de la primera cuestión que se me plantea, esto es, que dicho epígrafe parece más
un objetivo que un contenido, parece que queda bastante patente el hecho de que un
“contenido” de este tipo está abierto a un temporalización muyvariable.
En cuanto a la segunda pregunta, creo que el legislador no está pensando en casi nada.
Como he dicho antes, aparecen muchos contenidos que no son contenidos, sino más bien
objetivos. Por otro lado, considero que gran parte de los contenidos responde a una especie
de tradición cultural, es decir, están ahí porque han estado desde hace mucho tiempo pero
no hay una reflexión seria ycrítica.

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2.- ¿Existe correspondencia entre el desarrollo de las competencias básicas referidas
al conocimiento y valoración del patrimonio cultural y artístico y su desarrollo en los
bloques de contenidos?

Si he dicho que, desde mi punto de vista, los contenidos no estaban muy bien elaborados, lo
repito en relación a las competencias básicas. Al menos en relación a la correspondenciaentre el desarrollo de las competencias básicas referidas al conocimiento y valoración del
patrimonio cultural y artístico y su desarrollo en los bloques de contenidos. Me explico. En el
apartado de competencias básicas, apenas se hace referencia al patrimonio cultural y
artístico, encontramos estas líneas. “En esta etapa se pone el énfasis en ampliar el
conocimiento de los diferentes códigosartísticos…” o esta otra, “La Educación plástica y
visual contribuye, especialmente, a adquirir la competencia artística y cultural”. En el resto
del apartado de competencias no encontramos ni una sola mención relevante a este
respecto. Teniendo en cuenta que entre los contenidos si que encontramos epígrafes
directamente relacionados con el patrimonio artístico, diré que no existe una buenacorrespondencia entre las competencias y dichos contenidos.
3.- ¿Consideras suficiente la inclusión de conceptos de Hª del Arte y la Cultura dentro
del currículo actual de las asignaturas propias del área de Educación Artística en la
ESO y el Bachillerato? ¿Por qué razón? Explícalo.

Vuelvo a repetir lo que he dicho en la pregunta número uno. En mi opinión, debido al nivel
de concreción del...