Aporte de los clásicos de la Sociología a la Educacion

Instituto Superior en Administración de Empresas

Profesorado de Educación Primaria.



Cátedra: Sociología de la Educación


Tema: Monografia


Estudiantes: Rey, Norma.













Tema

La deserción escolar, como exclusión social.

Se podría decir que la deserción es entendida como el abandono de la situación de alumno, es decir, el ingreso al sistemaescolar y su salida de el. La deserción escolar se manifiesta en el hecho de que un alumno/a o un grupo de algunos no alcancen el nivel de conocimientos y capacidades exigidas para el logro de determinados objetivos educativos, es un fenómeno relativamente reciente; aparece después de implantarse en la mayoría de los países una educación generalizada, una escolaridad obligatoria, y se acentúa conel proceso de democratización de la educación (Ezequiel, Ander-Egg) según Telma Barreiro licenciada en filosofía( UBA) las causas por la que se abandona el colegio pueden ser diversas, tradicionalmente los chicos pertenecientes a las clases socioeconómicas mas humildes de la sociedad han tenido dificultades con el rendimiento escolar y han registrado índices de fracasos mucho mayor que el de losniños que no son víctimas del flagelo de la pobreza.
Según Adriana Puigrros los ejes centrales del sistema educativo, en 1880, en la cuál la sociedad argentina hizo un pacto profundo, acordaron que la escuela pudiera desarrollar el sistema de educación pública como el espacio fundamental de construcción de la cultura colectiva, de transmisión de los valores, de aprendizaje de las normascompartidas, de aprendizajes de los lenguajes.
La verdadera y profunda causa del fracaso escolar sería la existencia de una escuela que tiene como finalidad mantener la situación privilegiada de la clase dominante.
La situación de repetir, hoy, significa acceder a la misma oferta educativa, a los mismos profesores, los mismos programas de contenidos, la misma evaluación; pero también trae aparejado elalejamiento del grupo de compañeros y el ingreso a un nuevo grupo en el cuál probablemente el alumno será mirado desde el comienzo como el ”repitente”.
La falta de afecto en el núcleo familiar es un factor desencadenante en más de un 50% de los casos del fracaso escolar. Otro factor incidente en las problemáticas, según Cintia Rajschmir, el accionar del docente puede agravar o mejora la situaciónde los alumnos.
La realidad económica es un factor más de la deserción, en algunos casos la deserción está centrada en la necesidad de que el hijo suplante al padre desempleado, en el sustento del hogar.
Los problemas educativos de los niños marginados constituyen un grave problema social, porque perpetúa el círculo de la pobreza y marginación, y un problema político porque la democracia se baseen la distribución equitativa de beneficios básicos como la educación y la salud y su consolidación se deteriora en sociedades con altos niveles de exclusión y marginalidad.
Desde la perspectiva funcionalista plantea tres cuestiones: una la perspectiva cuantitativista y economicista, dos, la incapacidad de las escuelas para retener a sus alumnos y en tercer lugar la deserción condena a los que nologran su integración, al fracaso escolar.
Para el análisis de la deserción en el campo educativo, exige penetrar en la producción social de la pobreza, en el sufrimiento de las instituciones mediadoras y en la constitución de las subjetividades para la construcción de identidades sociales.
Según el artículo los desertores escolares son los que abandonan el campo educativo, el sentidoabandona, refiere al incumplimiento de la educación básica, cuya obligatoriedad está establecida.
La baja retención escolar y la elevada tasa de analfabetismo han sido señaladas como condicionantes de la pobreza crónica de América Latina tanto como el comportamiento de variables políticas y económicas.
Los sistemas científicos y educativos facilitan el círculo vicioso de la pobreza y la marginación...