teorias clasicas de la sociología de la educación

TEORÍAS CLÁSICAS Y CONTEMPORÁNEAS DE SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.
1. TEORÍAS CLÁSICAS
- DURKHEIM
- MARX
- WEBER
LAS TEORÍAS CLÁSICAS.
Las teorías educativas clásicas son las propuestas que realizaron los fundadores de la disciplina sociológica en el ámbito de la educación. Y destacan E. Durkheim, K Marx y M. Weber. Sus aportaciones se desarrollaron el siglo XIX y XX, aún así susaportaciones siguen siendo muy valiosas.
En el siglo XIX , los autores intentaron comprender la formación de estas instituciones en relación con otros procesos paralelos de la época. El valor de su esfuerzo se encuentra en la identificación de estas conexiones entre la educación y las diversas fuerzas que confortan la sociedad moderna. Autores posteriores han introducido nuevas teorías que parten de unarevisión de los clásicos. Por ello es importante tenerlos en cuenta.
E. DURKHEIM: EDUACIÓN Y SOLIDARIDAD SOCIAL.
Durkheim es uno de los primeros que aplica la sociología al estudio de la educación. Afirma, que el científico social tiene que aproximarse al estudio de los grupos humanos, tratando su investigación como un objeto concreto que puede estudiarse de manera científica y empírica.El problema de la sociología es que no estudia una cosa material. Durkheim propone que el objetivo de la sociología es el estudio de las realidades externas al individuo, “hechos sociales”, que influyen en sus acciones y conductas. No podemos acceder directamente a ellos, pero podemos conocerlos a través de sus efectos, y siempre tienen un “poder coactivo”. Por ejemplo según las ideologías y lascreencias las personas se comportan de una forma u otra.
Por tanto, Durkheim considera que el científico social tiene que comprender los hechos sociales y como estos condicionan el comportamiento humano.
Al igual que otros autores Durkheim se pregunta cómo surge la sociedad moderna. Para él la clave se encuentra en el cambio producido en el ámbito de la solidaridad social. Las sociedadestradicionales se caracterizan por compartir una serie de creencias, tradiciones y costumbres comunes aceptadas por todos sus miembros, solo una minoría se resistía a la imposición de la normativa mayoritaria; mientras que en las sociedades modernas, lo que mantiene unida a la sociedad es la interdependencia mutua entre los miembros del grupo. Uno de los problemas de esta sociedad es que pueda llevar alindividuo a un sentimiento de anomia, en la que el individuo no es capaz de dotar de significado su existencia y entra en un estado de desesperación que puede llevarle incluso al suicidio. Es aquí donde entra la importancia de la educación para Durkheim, según él es necesario reconstruir el mundo moral del ser humano, y esto solo se puede hacer a través de los valores que transmite el procesoeducativo. Por eso piensa que es fundamental una reforma en la educación de la sociedad moderna.
El objetivo esencial de la sociología educativa de Durkheim es la creación de un modelo de “educación ideal”, una educación perfecta y universal, válida para todas las épocas y países, que se dirigen hacia una humanidad perfecta. Sin embargo resulta inútil plantearse cuál es la mejor educación posible,porque la sociedad impone las formas educativas que se han ido desarrollando históricamente en su seno. Resistirse a esas imposiciones puede llevar al aislamiento y la incapacidad para integrarse.
Durkheim propone una definición en la que la idea básica es considerar la educación como un “hecho social”. Asegura que la educación es una coacción positiva y necesaria. La educación supone perder granparte de nuestra autonomía instintiva pero alcanzamos un mayor grado de autonomía moral. El fin de la educación es formar el ser social que hay en nosotros.
Para el autor la educación es una realidad objetiva, aunque se trate de una realidad intangible, puede estudiarse de forma científica y objetiva, pero para ello deben darse las siguientes características:
1. Es necesario referirse a...