Aportes Del Aprendizaje Situado Para La Enseñanza De Quimica

APORTES DEL APRENDIZAJE SITUADO PARA
LA ENSEÑANZA DE QUIMICA

1. Resumen

Las investigaciones sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje, ha avanzado mucho en las últimas décadas, buscando respuestas para los diversos problemas que se enfrentan en la educación actual, y en específico en las ciencias duras, como la Química. Una de esas investigaciones tiene que ver con la aceptacióncreciente de los enfoques socioculturales y situados de la cognición. El presente documento, pretende a través de marco teórico, aclarar dudas sobre el aprendizaje situado y sus aportes para la enseñanza de Química como ciencia, entendiendo la actividad en contexto, como el factor clave del aprendizaje, ubicando a la educación como parte integrante e indisociable de las diversas prácticas educativas.En este proceso destacamos la importancia del contexto para el aprendizaje y de la construcción de los selfs para formar alumnos estratégicos capaces de demuestrar sus conocimientos en la práctica.

Palabras clave: aprendizaje situado, estrategias del aprendizaje, contexto, self, evaluación y química.

2. Introducción

En la educación tradicional el profesor ha estado destinado a ser elúnico responsable del aprendizaje de los alumnos, definiendo los objetivos del aprendizaje y de las unidades temáticas, diseñando las tareas y evaluando lo que se ha aprendido por parte de los alumnos.

Sin embargo esta forma de enseñar ya no abarca más todas las necesidades de nuestros estudiantes, haciendo que los educadores busquen otras formas de enseñar para poder promover un aprendizajesignficativo y que sirva de instrumento para desarrollar a los estudiantes como seres humanos críticos, además profesionales competentes.

De esta forma, en este trabajo pretendemos aclarar las dudas sobre como el aprendizaje situado pueda contribuir para transformar no solamente la disciplina de química en algo accesible y atractivo para los estudiantes, sino que también cómo puede influenciartodo sistema educativo.


3. Aprendizaje Situado

3.1. Teoría de la Cognición Situada
Las teorías del constructivismo ostenta varias suposiciones acerca de los pensamientos y de los medios del aprendizaje, considerando como siendo una de las teorías más importantes a de la cognición situada.
“La expresión cognición situada se refiere a la idea que el pensamiento es situado (localizado)en contextos físicos y sociales. Los procesos cognocitivos deben ser considerados en términos de relaciones entre el individuo y las situaciones, y no actividades que ocurren sólo en la mente” (Greeno, 1989, citado por Schunk, 1997,211).
La importancia de estas ideas es que la gente construye sus conocimientos en sus relaciones con el entorno.
Investigaciones recientes subrayan la importanciade explorar la cognición situada como un medio de entender el desarrollo de las disciplinas de literatura, ciencias y matemáticas. La cognición situada también se relaciona con los estudios de la emoción, pues según afirma, esta no es sólo un estado interno, cómo postulan las explicaciones tradicionales, ni depende por completo del entorno, cómo precedía la teoría del reforzamiento, sino queprocede de la actividad cognocitiva en interacción con factores tanto socioculturales como educativos, entre los que se cuentan el lenguaje y el aprendizaje auxiliado por andamiaje de la información.(Schunk,1997)
“La cognición situada apunta a la noción intuitiva de que muchos procesos interactúan para dar lugar al aprendizaje. Sabemos que la motivación y la enseñanza están vinculados; la buenaenseñanza elevan la motivación y los estudiantes motivados buscan medios educativos eficaces.”. (Schunk,1991, citado por Schunk,1997,212)
Según Vygotsky (1934), la cognición situada considera que la interacción social y el uso de apoyo externos (andamiajes), como el lenguaje o los símbolos matemáticos, son la base de la cognición humana.

El significado no existe como entidad predefinida e...