Aportes Para Pensar El Curriculum Escolar
Páginas: 2 (450 palabras)
Publicado: 25 de noviembre de 2012
Aportes para pensar el curriculum escolar
El curriculum escolar expresa un poco de construcción cultural, un proyecto político que encarna el modelo de sociedad. Es un dispositivo de regulaciónd la actividad académica en la institución educativa que se materializa, reinterpreta y re significa en las prácticas. Ambas formas de expresión de lo curricular-la prescripción y las practicas.(Terigi).
El curriculum, según E. Rockwell, cobra vida en la escuela, surcada por tradiciones institucionales, historias y matrices de formación docente.
Desde los estudios constructivistas delcurriculum escolar, I.Goodson lo identifica como “un artefacto social, concebido y hecho para propósitos humanos deliberados” que sintetiza el proyecto político educativo de una sociedad, en un momentohistórico determinado. El curriculum designa así el contenido a enseñar en las escuelas e instaura principios de legitimidad de las formas culturales privilegiadas.
Una perspectiva socio-pedagógica,el curriculum, junto con la pedagogía y la evaluación, constituyen, según B. Bernstein, sistemas de mensajes que integran la estructura del dispositivo pedagógico de la transmisión cultural.
De estemodo. El curriculum “distribuye y clasifica quiénes tendrán acceso a qué tipo de bienes culturales y quiénes no.
¿Cómo se fabrica el curriculum escolar? Siguiendo nuevamente a Bernstein, elconocimiento escolar no se origina en la escuela, sino que transita por diferentes contextos y asume formas y sentidos singulares. Estos son: el contexto primario o de producción de los saberes culturales,el contexto de la re-contextualización donde se elabora el curriculum oficial y los textos de enseñanza y el contexto secundario o de transmisión de saberes.
En el contexto primario, las “batallas”entre grupos de intereses y comunidades científicas ponen en tensión la legitimidad de los enfoques teóricos y epistemológicos, la agenda de temas de investigación, la definición de prioridades en...
El curriculum escolar expresa un poco de construcción cultural, un proyecto político que encarna el modelo de sociedad. Es un dispositivo de regulaciónd la actividad académica en la institución educativa que se materializa, reinterpreta y re significa en las prácticas. Ambas formas de expresión de lo curricular-la prescripción y las practicas.(Terigi).
El curriculum, según E. Rockwell, cobra vida en la escuela, surcada por tradiciones institucionales, historias y matrices de formación docente.
Desde los estudios constructivistas delcurriculum escolar, I.Goodson lo identifica como “un artefacto social, concebido y hecho para propósitos humanos deliberados” que sintetiza el proyecto político educativo de una sociedad, en un momentohistórico determinado. El curriculum designa así el contenido a enseñar en las escuelas e instaura principios de legitimidad de las formas culturales privilegiadas.
Una perspectiva socio-pedagógica,el curriculum, junto con la pedagogía y la evaluación, constituyen, según B. Bernstein, sistemas de mensajes que integran la estructura del dispositivo pedagógico de la transmisión cultural.
De estemodo. El curriculum “distribuye y clasifica quiénes tendrán acceso a qué tipo de bienes culturales y quiénes no.
¿Cómo se fabrica el curriculum escolar? Siguiendo nuevamente a Bernstein, elconocimiento escolar no se origina en la escuela, sino que transita por diferentes contextos y asume formas y sentidos singulares. Estos son: el contexto primario o de producción de los saberes culturales,el contexto de la re-contextualización donde se elabora el curriculum oficial y los textos de enseñanza y el contexto secundario o de transmisión de saberes.
En el contexto primario, las “batallas”entre grupos de intereses y comunidades científicas ponen en tensión la legitimidad de los enfoques teóricos y epistemológicos, la agenda de temas de investigación, la definición de prioridades en...
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