Aportes Y Limites De Teoria Psicoanalitica En El Campo De La Educacion
Páginas: 4 (796 palabras)
Publicado: 8 de agosto de 2012
Texto: APORTES Y LIMITES DE TEORIA PSICOANALITICA EN EL CAMPO DE LA EDUCACION.
El sujeto cognoscente, es decir el sujeto que conoce se constituye en el mismo acto en que se constituye el sujetodeseante, porque hay un sujeto deseante hay posibilidad de un sujeto cognoscente.
Dentro de las teriasdel aprendizaje se seleccionaron tres puntos importantes: El lugar del otro en la construcción delpensamiento, Las pulsiones en relación con el aprendizaje, La transferencia en la relación docente-alumno.
El lugar del otro en la construcción del pensamiento
La primera relación que establece elsujeto es con su madre. Es en esta relación donde se funda el sujeto deseante en la base en la que se construye el sujeto que conoce; es en este momento donde surge el planteo de que el inconsciente ypor consiguiente el pensamiento, no surgen como correlato del aprendizaje sino que se forman junto con la subjetividad.
Durante este proceso no hay una relación inmediata ni adecuada de sujeto-objetosino que la relación surge a partir de la mirada del otro, es decir a partir de que el otro nos presenta el objeto. Las cosas se convierten en objetos siempre y cuando el otro les dé un significadoinstalando al sujeto en una dialéctica de deseo.
Por ende el inconsciente resulta una construcción por el otro, es ese otro el que se ofrece como mediador es de quien el niño depende, el que leproporciona alimento y también seguridad con su presencia. Cuando el otro desaparece de la vista del niño, asume su ausencia por el vacio que este deja. En este momento la categoría de espacio tiempo estáligado al inconsciente y a la relación con el otro: el tiempo está marcada por la presencia/ausencia de la madre.
En síntesis el aprendizaje se produce en un espacio que pertenece al sujeto y alotro, sin otro no se podría realizar el aprendizaje del sujeto.
Las pulsiones en relación con el aprendizaje
El niño del psicoanálisis es un niño sexuado desde sus primeras experiencias, aunque esta...
El sujeto cognoscente, es decir el sujeto que conoce se constituye en el mismo acto en que se constituye el sujetodeseante, porque hay un sujeto deseante hay posibilidad de un sujeto cognoscente.
Dentro de las teriasdel aprendizaje se seleccionaron tres puntos importantes: El lugar del otro en la construcción delpensamiento, Las pulsiones en relación con el aprendizaje, La transferencia en la relación docente-alumno.
El lugar del otro en la construcción del pensamiento
La primera relación que establece elsujeto es con su madre. Es en esta relación donde se funda el sujeto deseante en la base en la que se construye el sujeto que conoce; es en este momento donde surge el planteo de que el inconsciente ypor consiguiente el pensamiento, no surgen como correlato del aprendizaje sino que se forman junto con la subjetividad.
Durante este proceso no hay una relación inmediata ni adecuada de sujeto-objetosino que la relación surge a partir de la mirada del otro, es decir a partir de que el otro nos presenta el objeto. Las cosas se convierten en objetos siempre y cuando el otro les dé un significadoinstalando al sujeto en una dialéctica de deseo.
Por ende el inconsciente resulta una construcción por el otro, es ese otro el que se ofrece como mediador es de quien el niño depende, el que leproporciona alimento y también seguridad con su presencia. Cuando el otro desaparece de la vista del niño, asume su ausencia por el vacio que este deja. En este momento la categoría de espacio tiempo estáligado al inconsciente y a la relación con el otro: el tiempo está marcada por la presencia/ausencia de la madre.
En síntesis el aprendizaje se produce en un espacio que pertenece al sujeto y alotro, sin otro no se podría realizar el aprendizaje del sujeto.
Las pulsiones en relación con el aprendizaje
El niño del psicoanálisis es un niño sexuado desde sus primeras experiencias, aunque esta...
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