Aprender a pensar

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INTRODUCCIÓN

Cuando decidí ser Licenciada en Educación Preescolar, nunca me pasó por la mente todo lo que implicaba, recuerdo que estaba muy dudosa, pero algo me decía que tenía que dedicarme a la docencia. Con el paso del tiempo y de mi estancia en la Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen” estoy segura de que no cometí ningún error al haber escogido esta carrera, pues además de sermuy noble, uno adquiere un compromiso con los seres más importantes: los niños.

Cuando ingresé a la Normal, siempre me preguntaba por qué en todas las materias nos ponían a leer, realmente me molestaba pues no me explicaba el hecho de que si era una carrera totalmente práctica leíamos en todas las clases. Mis dudas se fueron despejando y fui comprendiendo poco a poco el perfil del verdaderomaestro de educación preescolar, ya que se necesita desarrollar competencias enfocadas a las habilidades intelectuales específicas, poseer dominio de los propósitos y contenidos básicos de la educación preescolar, saber diseñar y emplear competencias didácticas, asumir una identidad profesional y ética, y por último tener la capacidad de percepción y respuesta a las condiciones de sus alumnos y delentorno de la escuela.

Fue así, mediante el desarrollo de éstas competencias que me sirvieron de base para poder elaborar mi Documento Recepcional titulado: “Cómo favorecer la competencia cognitiva de aprender a pensar en preescolar”, ya que mi experiencia en situaciones reales de trabajo me dejó entrever, la importancia de crear en los niños una mente abierta, que vaya más allá de lo que seenseña dentro del salón de clases, aprovechando su curiosidad para descubrir conceptos nuevos, dando una imagen totalmente diferente a la que comúnmente se generan en los jardines teniendo siempre presente el propósito de la educación preescolar: hacer niños pensantes, que sus procesos de aprendizaje no sean memorísticos o repetitivos, sino todo lo contrario, que ellos vean al jardín como el lugardonde van a aprender conceptos nuevos, ya sea a través del juego u otras situaciones que dependerán de las características de los niños y del ambiente de trabajo que se genere.

Muchos autores enfatizan la idea de que en preescolar: se deben hacer prácticas innovadoras con retos a lograr por cada uno de los niños, sin embargo en la realidad, no se cumple en su totalidad, pues las actividadespropuestas pueden ser retadoras, pero me pregunto: ¿Verdaderamente está razonando lo que se está enseñando?, o simplemente es retador para ese momento… ya que si el niño desea ocuparlo en otra situación de su vida cotidiana podrá reflexionar y descubrir, que ya lo ha puesto en práctica y que ahora sólo es cuestión de hacerlo otra vez. Ahí es donde está el problema y a donde quiero llegar con estapequeña reflexión, la labor educativa es más compleja de lo que se puede observar, no sólo basta con detectar necesidades en los niños (sin mencionar que para esto, se necesitan de ciertas habilidades y que la práctica es la única que te puede hacer consciente y competente en el ejercicio docente), sino que es adquirir una responsabilidad y un compromiso, desde el primer momento en que uno está tomandoel cargo de un grupo durante un año, y dependerá de nosotros si logramos hacer de cada uno de los niños: seres críticos, reflexivos, autónomos y pensantes.

Uno de los motivos por los que decidí elaborar mi Documento Recepcional enfocado a este tema, es porque a través de mis diversas visitas realizadas a los jardines, pude darme cuenta de que la edad de los 4 a los 6 años es una etapaprimordial, que servirá de base para que el niño pueda enfrentar cada uno de los problemas que se le presenten y así logre volverse responsable de sí mismo.

En la actualidad es común escuchar que a mucha gente no le gustan las matemáticas, y que les cuesta trabajo poder entenderlas, en lo personal soy una de las personas que me fascina trabajar con números, incluso el resolver ecuaciones, problemas,...
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