Aprender y enseñar ciencia

En el libro titulado “Aprender y enseñar Ciencia”, se muestran las investigaciones y conclusiones llevadas a cabo por un psicólogo (profesor de psicología) y un químico (profesor de ciencias) a través de años de estudio acerca del aprendizaje y enseñanza de la ciencia, compartiendo sus recursos y las diferentes perspectivas de sus conocimientos y aunando esfuerzos para un mismo objetivo.

Lamanera que los/as alumnos/as tienen de aprender ciencia tiene frustrados a muchos profesores/as. Muestran una actitud absolutamente pasiva por el conocimiento científico, por la realización de problemas y su aplicación real, tan solo quieren llegar a los resultados que se necesitan para aprobar y los contenidos se quedan difusos en su mente y en la mayoría absolutamente incorrectos. Pero ¿esculpa del alumno/a o del profesor/a? En mi opinión, que en parte coincide con bastantes aspectos del libro, la mayor parte de culpa la tiene el profesor o, generalizando más todavía, la educación.

Los/as educadores/as no podemos pretender que a nuestras aulas acudan alumnos/as sonrientes y contentos, con una gran motivación por aprender y por saber, para poner en práctica todo lo que lesenseñamos en busca de un futuro mejor. Vienen personas de carne y hueso, con la ley del mínimo esfuerzo tatuada en su día a día, con una sociabilización que todavía no se ha modificado lo suficiente como para conseguir que no busquen el aprobado en vez de adquirir conocimientos. Los profesores han de ser conscientes de que, aunque la materia sea la ciencia (las letras, las artes…), no solo hay que enseñarciencia sino también “actitudes”. Entre todos/as los/as educadores/as tenemos que conseguir modificar no solo el concepto de ciencia en el aula, sino el aprendizaje en general. El alumno/a ha de ser consciente de que está aprendiendo para él (no para sus padres, no para una bicicleta, no para un 5….) y tan solo para él. Pero además, hemos de cambiar la concepción de la enseñanza de tal modo quese intenten ajustar las metas entre los/as alumnos/as y la enseñanza.

Debido a este desfase en el aprendizaje, muchos ámbitos académicos y profesionales claman a gritos el regreso del antiguo sistema educativo, que parecía al menos más formal en cuanto al aprendizaje de los contenidos; pero si aún no hemos llegado al lugar donde pretendemos no tiene sentido regresar con los bolsillos vacíos.Es necesario que continuemos avanzando en la evolución de la enseñanza, que se consiga un cambio conceptual en el alumno/a, que se le motive a “querer descubrir la ciencia” porque la ciencia les “hace descubrir a ellos/as las cosas que quieren” y no porque han de rellenar unos números o calcular una ecuación que ni siquiera comprenden o entienden. Dentro de esta línea, es muy importante elenfoque constructivista de la educación, desde el punto de vista en que nuestros/as alumnos/as han de aprender la ciencia desde su propia perspectiva y sus vivencias y además, trasladarla a su mundo y sus necesidades reales. De esta forma, la ciencia puede servir para algo más que para memorizar fórmulas, conceptos y teorías científicas sin más.

Por otra parte, el nuevo “mundo de la información yla comunicación” al que nos vemos arrastrados día a día también forma parte y ha de formarlo de este análisis del proceso de “enseñanza y aprendizaje”. Es inútil pretender ser transmisores de conocimientos cuando en internet, en menos tiempo de lo que dura una sesión cualquiera de clase, los/as alumnos/as pueden acceder a cientos de conocimientos diferentes. Entonces, sí o sí, es tiempo deevolucionar. Lo importante de enseñar ciencia ya no ha de ser el concepto o las teorías que, son absolutamente relativas. Lo importante entonces es enseñarles a manipular, seleccionar y filtrar la información que reciben para ser unos consumidores de información preparados y con criterios. Es inútil tratar de recuperar los procesos de enseñanza antiguos, puesto que la enseñanza, al igual que la...