aprendiendo a trabajar

INTRODUCCIÓN
Paul Willis, sociólogo y antropólogo británico, publica por primera vez en 1977, la obra “Aprendiendo a trabajar”, la cual está dividida en dos partes diferenciadas y un apéndice final. La primera parte es etnográfica, que se trata de un método de estudio utilizado para describir las costumbres y tradiciones de un grupo humano, la cual implica la observación participante  delinvestigador durante un periodo de tiempo en el que se encuentra en contacto directo con el grupo a estudiar. La segunda parte, más teórica y de análisis de la etnografía. Por último el apéndice final nos muestra algunas de las opiniones de los sujetos estudiados, que reflejan tanto lo vivido durante el estudio, como las conclusiones finales del trabajo de Willis, después de haber leído algunosfragmentos de este libro.
Es importante conocer el contexto tanto local como sociopolítico en el cual se desarrolla esta investigación. Se trata de un barrio obrero ubicado en una ciudad completamente industrializada, donde se viven momentos de descontento ante los modelos educacionales de finales de los años 70, donde la intención de las escuelas secundarias era la mejora de la movilidad social.
Laprimera parte del libro se centra en el estudio dentro de una de estas escuelas de secundaria, donde Willis realiza un seguimiento a una parte de los alumnos de la clase obrera, llamados “los colegas”, durante los tres últimos años de escolarización y en sus primeras experiencias laborales posteriormente. Este grupo a estudiar se caracteriza principalmente por presentar por un lado, una oposicióno rechazo a la escuela, sus normas y la autoridad de los profesores; y por otro lado, a los alumnos que sí aceptan las normas, los conformistas por así decirlo o “pringaos” como se les denominan en el libro por parte de “colegas”. A este hecho de oposición, Willis lo denominó como “cultura contraescolar”, esta configuración cultural crea una determinada concepción subjetiva en estos alumnos declase obrera que se expresa con la elección de empleos asalariados desfavorables, pero que es autopercibida como una forma de libertad y autonomía.
Mientras que en la segunda parte, Willis realiza el análisis en base a dos categorías que propone: las penetraciones y las limitaciones. Las penetraciones las describe como intuiciones, impulsos, prácticas culturales, ideas que están ocultas tras unacultura, y que son más bien irracionales e inconscientes. Las limitaciones son aquellas que no permiten el entero desarrollo de las penetraciones. Se asocian con obstáculos o desviaciones ideológicas que pueden ser internas o externas. Las internas son impulsos creativos que derivan de la cultura, y las externas tienen relación con el papel de la ideología.
Las penetraciones y las limitaciones sedan al mismo tiempo, no se distinguen teóricamente, sino que son dimensiones prácticas que permiten tratar la problemática. Existe una interacción de estos dos conceptos en una cultura concreta, que da como resultado una penetración parcial. A través de su saber práctico, estas penetraciones modelan actuaciones del mundo capitalista, las cuales parecen inderrocables en un principio. Se cuestionanciertas premisas, por ejemplo, en relación a la educación: el valor del título y el sacrificio para obtenerlo, y si el hecho de poseerlo asegura una calidad de vida distinta. La penetración se relaciona con cuestionar el paradigma de la educación, pero a su vez la limitación interna muestra que se rechaza el trabajo mental porque este se asocia a la escuela, y se elige el trabajo manual, el cualcorresponde a los hombres, mostrando la relación entre fuerza de trabajo y patriarcado.
Por otro lado vemos que la individualidad o el mérito personal son cuestionados a través de prácticas grupales, por medio de grupos informales, los cuales muestran la importancia de lo colectivo.
Por último, Paul Willis finaliza este trabajo afirmando que la escuela es una institución la cual forma parte...